智数融合，研创未来 ———文昌市第三小学第7周数学教研活动

文昌市第三小学数学组

秋之美，在于积蓄与收获；教之美，在于钻研与提升。我们深知，数学不仅是数字与符号的堆砌，更是思维的体操、创新的源泉。在新课标的引领下，我们致力于探索数学教学的无限可能，让数学成为启迪智慧、培养核心素养的钥匙。 课例展示 　　六年级组符丽宾老师的课例展示：课题《圆的认识》，授课班级是六（3）班。 　　符老师执教的《圆的认识》一课，犹如一场精心编织的探索之旅，引领学生缓缓揭开圆的神秘面纱。在这场旅途中，学生们不仅邂逅了圆心、半径、直径这些圆的灵动元素，更掌握了以圆规为笔，绘制完美圆弧的技艺。教学流程中，两次画圆的实践，如同两次心灵的触动，让学生在动手实践中深刻理解圆的奥秘，从生疏到熟稔，每一次笔触都见证了知识的内化与升华。 符老师匠心独运，让课堂成为了一个发现与创造的舞台。学生们在亲手绘制圆的过程中，不仅学会了技能，更在直观的操作中洞见了半径与直径的精髓——它们如同圆的血脉，紧密相连，共同维系着圆的和谐之美。这一发现，不仅点亮了学生对圆特征认知的灯塔，也巧妙地化解了学习中的难点，让知识的吸收变得自然而顺畅。 尤为值得称道的是，符老师对教学方法的灵活运用。她鼓励学生通过观察、操作、讨论、推理等多维度学习，让思维在碰撞中绽放火花。学生在自主探索中，不仅锻炼了动手操作的能力，更学会了合作与交流，团队的力量在共同解决问题中得到了彰显。同时，对比、归纳等思维训练如同磨刀石，不断磨砺着学生的逻辑思维，让他们的思考更加深邃，更加严谨。 课堂上，学生们的学习热情如同被点燃的火焰，他们积极参与，勇于表达，每一个见解都闪耀着智慧的光芒。这份浓厚的兴趣和良好的学习态度，不仅让课堂充满了生机与活力，更让学生深刻感受到了数学与生活的紧密相连，激发了他们学好数学、用好数学的决心与信心。 符老师执教的《圆的认识》一课，是一次知识与智慧的完美融合，也是一次情感与态度的深刻触动。它不仅让学生掌握了圆的基本知识，更在学生的心中种下了探索与发现的种子，让他们在未来的学习道路上，能够带着这份好奇与勇气，继续前行，不断超越。 教材解读及课例分析 　　钟仪老师的《圆》之教材深度剖析，以“度量为钥，解锁图形奥秘，强化量感之旅”为核心议题，精心构建了一场知识探索的盛宴。本文从多维度切入，细腻勾勒了圆之世界的广阔图景，具体展开如下： 一、课标领航，深掘“图形认知与度量”精髓。 秉承《数学课程标准（2022版）》之精髓，钟仪老师对“图形的认识与测量”进行了透彻剖析，不仅细致解读了各学段的内容要求与学业标准，更巧妙揭示了教学提示中的智慧火花。其分析如行云流水，展现了从基础到进阶、由浅入深、螺旋式上升的知识架构，让圆的认知与测量之旅，成为学生空间观念、量感、推理意识及几何直观等核心素养的培育沃土。尤为亮眼的是，钟老师精准定位，强调了量感作为本单元核心素养的璀璨明珠，引领学生在度量中感悟圆的魅力。 二、单元概览，全局视野下的精细布局。 步入单元整体分析的殿堂，钟仪老师以广博的学情洞察为基，精准设定单元目标，将教学内容细化为颗颗璀璨的珍珠，串联成一条逻辑清晰、内容丰富的知识项链。从学情出发，到目标设定，再到具体内容的深入剖析，每一步都透露出对学生学习规律的深刻理解和尊重。教学建议部分更是匠心独运，为一线教师提供了可操作、可借鉴的宝贵策略，助力学生在圆的世界里自由翱翔。 三、课例精析，教学活动中的核心素养培育 深入课例分析，钟老师如同一位技艺高超的工匠，对教材中的每一个教学活动进行了精雕细琢。她不仅揭示了每个教学环节的设计初衷与核心目的，更巧妙地将核心素养的培养融入其中，让学生在动手实践、合作探究中自然而然地提升空间观念、增强量感、锻炼推理能力并深化几何直观。 钟仪老师的《圆》教材分析，不仅是一场知识的盛宴，更是一次心灵的启迪。她以独特的视角、深刻的见解和精心的设计，引领我们共同走进圆的奇妙世界，感受度量之美，强化量感之基，让数学学习成为一次充满乐趣与发现的旅程。 专注学习评课交流 韩宝丹老师： 这节课的教学内容很多,要想在一节课清晰透彻地让学生掌握,需要老师精心设计，所以在磨课的时候老师为省时间省了很多活动。如用圆规画圆时，原先是让学生自主画圆，交流画圆的方法和注意事项，为省时间而直接出示画圆视频给学生看，学生总结方法后再画圆。 圆的各部分名称虽然有探究时间但符老师在了导理解半直时,老师深透点圆上、圆外、圆内的知识使学生对概念更加.深刻、学完概念出一道题,让学生指哪些是半径和直径，如果让学生上台指可能效果更好。而半径和直径的关系，圆内所有半径、直径都相等的特征,在研究这个问题的,通过小组合作画一画、折一折、量一量的过程中不知不觉地掌握了重难点，体现学生自主学习、合作交流能力。 李晓丽老师： 符老师先让学生自由画圆，再教学相关概念。用圆规画圆的过程中，学生对针尖所在的点保持不动，铅笔所在的点不断运动，在运动的过程中两脚间的距离保持不变等圆的最本质特点形成直观感知，接着再去学习圆心半径，直径的概念，理解半径与圆规两脚间的距离的关系，理解圆心、半径的作用，从而引出圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。在测量半径、直径，探索半径和直径的关系，这个环节符老师采用小组合作方式进行教学，完整的呈现出小组合作流程:测量-记录-交流-汇报，效果好。 苏芳萍组长： 今天听了符老师上的《圆的认识》，感受颇深。本节课符老师注重联系生活实际，启用生活中的素材开展教学。在教学过程中，符老师非常重视学生的动手操作能力。符老师通过让学生尝试用圆规画圆、折圆、量圆等活动，同时采用小组合作、讨论交流的学习方式进行探究学习，使学生在实践中逐步理解并掌握圆的特征。 陈秀屏教师: 整节课设计了非常多的活动，如让学生画一画、折一折、看一看。让学生经历欣赏圆、寻找圆，认识圆的过程，使学生对圆有了全面的认识。教师既关注每个学生对知识点的掌握情况，又重视学生基本技能的培养，让学生在探究与交流中提升自我。测评结果也证明学生对这节课的知识掌握的得非常扎实，是一节高效的课。另外，老师比较注重细节的处理。比如说，在解读半径、直径的概念解读那里，教师巧妙地让学生理解“从圆心到圆上的一点”是什么意思，深刻理解概念。 　　王平校长倡导教师备课要关注如何培养学生的核心素养，落实“四基”和“四能”。教师课堂教学要通过注重让学生经历体验操作活动等方法，引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。圆的认识可以通过引导学生回顾过去学习几何图形（如三角形、平行四边形等）的方法，自主探究圆的特点、规律及关系，增强学生的学习主动性和探索能力。鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生自主探索知识的能力、发现问题及提出问题的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。强调让学生经历知识的形成与应用过程，掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯和思维方式。不仅关注学生知识与技能的培养，还注重学生情感态度、价值观等方面的全面发展，鼓励学生形成积极向上的学习态度和探索精神。 王平校长指出课堂教学要体现学生的主体地位、倡导探究式学习、强化学习过程体验以及促进全面发展，有效地融合了“四基”与“四能”的要求，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。 　　王平校长还演示利用智慧平台的授课模式下的功能应用，讲解这些功能应用给课堂教学带来的便捷及课堂教学效果。教师要运用智慧平台，结合协同教学模式灵活安排教学环节，激发学生的学习兴趣。 结束语 　　符丽宾老师的精彩课堂和钟仪老师的教材解读及课例分析，展示了执教老师的魅力和风采，为加强教师之间的交流和学习，进一步提高教师们的专业素养和教学能力，努力构建核心素养导向的品质课堂，校数学教师的专业成长和概念课堂教学的发展提供了一个更好的契机。 拍照：符玉珠编辑：韩敏莉审核：李明坊