【南师大集中研训】南京名校行——汲取智慧之光的研学之旅

郭秋红（商丘市一中）

几天的理论学习后，今天又开启新的研学之旅。分别参观学习了南京晓庄实验学校学校和南京市29中。 第一站：南京晓庄实验学校 　　来到南京晓庄实验学校之后，受到了学校校长鲁照斌校长的热情接待。首先，鲁校长带领我们参观了学校的特色活动室，比如学校的书法室、油画室、石头画室、创客空间等等，并介绍了以银杏为主题开展的银杏节活动、“小陶子人工智能研究院”研究的内容等等，让我们充分感受到鲁校长提到的促进教师发展的理念“发现老师、点燃老师、成就老师”，让这个老师不可替代，以及“让学校老师都充满故事，学校的一草一木都能说出故事来”的目标。 　　更让我感受深刻的是学校对学生未来职业规划的关注，让学生从小就明白都有什么样的职业类型，以及这个职业所要具备的素养，让学生能够较为准确的定位自己未来的人生发展方向。 　　接着，我们聆听了两节展示课，一节是小学语文《王戎不取道旁李》和一节小学数学《解决问题的策略》。两位老师虽然所授的学科不同，但都充分展示了南京晓庄实验小学教师的风采。语文老师用自己的魅力点燃学生的激情以及最后情感的升华，充分体现了语文教学的特点。数学老师虽然话语不多，但是适时的点拨让学生充分的参与课堂，每位同学或通过画图或通过列表等等，给出了不同的解决问题的策略。 　　最后，鲁校长以《“知行合一”思想视域下学校教学领导力提升的实践探索》为主题进行一个专题讲座。 　　鲁校长从知行合一思想的认识和学校教学领导力的实践两个方面进行介绍。关于知行合一思想的认识，分别从王阳明关于“知行合一”的概述、陶行知关于“知行合一”的阐述、习近平总书记关于“知行合一”的实践要求、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》要求、“知行合一”思想的内涵描述等五个方面进行详细的阐述。关于学校领导力的实践与思考，首先以提出的三个思考为题，重点介绍了学校的文化建设、组织建设、育人目标、课程设置、课堂教学、学习共同体打造、师资队伍建设等七个方面进行了详细的介绍。 虽然鲁校长是以领导的角度谈学校的整体建设，作为一线教师的我启发也很大，特别是对教师队伍建设方面，也可以当成一线教师前进的方向，同时名师工作室工作室建设也可以加以借鉴。本次行知教育的考察就是体会行知教育的思想和理念，实现“以陶树人与行知合一”。 　　最后，鲁校长以陶行知在《小学课程概述论.序》中的话，作为结束。“今日教育界责任之最重要且最紧迫者，莫若利用教育学解决学校课程问题。盖课程为学校教育之中心，假使课程得有圆满解决，则其它问题即可迎刃而解。” 第二站：南京市29中 　　南京市29中是全国优秀家长学校，江苏省教育现代化示范初中。 　　首先是南京市鼓楼区王生福名师工作室“语文生活教学法”课堂实践研究专题研讨会，徐洁老师的一节展示课《登黄鹤楼》。其中两个教学环节让我感触颇深，第一个是设计的是【登黄鹤楼】随行任务:跟随崔颢登临黄鹤楼之后，你想请画师将诗中黄鹤楼画下。下面的两幅画中，你认为哪一幅图画出了诗中黄鹤楼的神貌，与诗人的情感相契合。结合诗句品析一番。这个任务不仅考察学生对诗词的理解，准确把握作者的情感，还要能真正的理解画作中涉及到的美术的元素与人的情感的关系。 第二个是在课堂的最后通过对登黄鹤楼诗词的分析和理解，自己写出一篇小作文，字数不用太多，可以是三两句话或几句小诗表达出一种别离两相思的感情。 　　本次参观南京市29中的第二个活动内容是王生福老师介绍语文生活教学法与玉泉课堂建设情况。其主要内容是“三问四度”玉泉特色课堂的构建与建设，三问分别是问源、问法、问得。四度分别是温度、精度、深度和广度。重点介绍了什么是语文生活，什么是语文生活教学法。语文生活教学法的核心是在母语生活环境中激发学生学语文，用语文的能力和智慧。课前导入部分选择适恰的生活情境或体验导入；新课学习部分，教学过程生活化；课堂总结部分，将学生从所学的内容引向更为广阔的生活。语文生活教学法，努力追求从生活到课堂再从课堂到生活的美好愿景。 语文的这种生活教学法应用在生物学科上同样适用，生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，生物与我们的生产生活联系更加密切，所以生物的学习也是从生活中来到生活中去。 　　本次参观学习的第三个活动内容是朱敏龙校长以《校园文化领航学校新时代高品质发展》详细介绍了学校各方面的工作。首先介绍了南京市第29中的办学情况、建校情况，重点介绍了学校的“玉泉”文化，即“德如玉，智如泉”。并分别从教师文化，学生发展目标，五越向前，琢玉引泉，课程建设，双增理念等方面向参观考察的老师进行详细的解读。 　　学习没有止境，每一个学校都有自己独特的课程建设、发展方法和理念以及校园文化，每走访一个学校都能体会到他们与众不同的地方，办学的特色，都值得我们借鉴和学习。