深耕细研大单元，成果绘卷逐新篇——白山市第三中学四年部语文教研活动侧记

白山市第三中学贺蒋南

岁月缱绻，‍ 葳蕤生香，‍ 我们走在教学教研的路上。‍ 仰望星空，‍ 脚踏实地，‍ 我们倾听生命拔节的声音。 　　秋风为序越山海，启棹奋楫沐光行。在美丽的金秋时节，白山市第三中学四年部教师共赴一场诗意的语文教研活动。 　　秋风微凉的十月，四年部的语文教研活动如约而至。语文课堂教学在新时代背景下被赋予了新的内涵与使命。新学期语文学科课程纲要落地，变革教与学的方式，加强单元统整的研究，打造高质量课堂成为教学的重点。 　　心之所向，不以山海为远，潜心研究，方能知行合一。集体备课凝聚教师的合力，营造良好的教学研讨氛围，是共同提高的主阵地。 　　年级主任贺蒋南老师对本单元进行了解读。她从新课标解读、学情分析、单元分析、单元学习目标、单元整体学习任务设计、课时教学设计等几个方面厘清了单元教学思路，为接下来的课时教学提供了支架。 　　教务处于春艳主任，语文教研组组长董峻宏老师也参与到集体备课之中，大家群策群力，共同探讨教学方法，分享自己初步的教学设想。在于主任的指导下，我们梳理出了语文“大单元”备课的几点困惑与思考：‍ 1.如何从关注单篇教学转向整体的课程建构。‍ 2.怎样从碎片化知识传授转向任务情境中的素养形成。‍ 3.单元作业设计如何体现“整体性”，突显“语用”和“人文”双线合一。 　　基于第二次集备，年级组教师再次修改自己的教案，利用希沃平台完善教案后进行了第三次集体备课，再次修改和完善自己的教学设计，解决了之前的一些困惑。‍ 本单元整体设计为：以“神话故事”为主题，精心构建了一个充满奇幻色彩的阅读之旅与深厚文化底蕴的学习之旅。整个单元创设“我是神话故事传讲人”的学习情境，以“讲故事有方法”“品故事抓关键”两条线串联整个单元。 　　集众人智慧，采众家之长，方能打造高效课堂。课堂教学呈现为精读引领课、略读实践课和习作指导课三种课型，五位教师的教学既有共性设计又有个性创意，带来了五堂精彩纷呈的语文课。 精读引领课 　　贺蒋南老师执教的是《盘古开天地》的第二课时。贺老师整体设计以完成“神话人物明信片”串联各个环节，突显“语用”的教学理念。课堂上从“讲故事”—“品故事”—“读故事”，注重方法的指导，由扶到放，以提升学生核心素养为目标，教学环节环环相扣，既有对文本的文学赏析，又有对各国创世起源和中国文化的拓展；既完成了语文要素，又达成了人文要素，总之，整堂课亮点频出，精彩高效。 　　秦彩娜老师执教的是《精卫填海》是一篇小古文。秦老师整体设计以加入自己的想象讲好故事串联各个环节。课堂上设计了“诵读小古文”—“讲好小古文”—“读好小古文”的任务，注重学习古文的方法指导和加入想象讲故事的策略，以提升学生核心素养为目标，将阅读策略和激发想象紧密结合，培养了学生对神话故事的兴趣，激发学生内在潜能。 　　侯学君老师执教的是《普罗米修斯》的第二课时。侯老师整体设计以“品读故事中触动自己的情节，感悟人物形象“为重点”，课堂上以“品析故事”—“讲述故事”—“拓展故事”逐步推进，注重方法的指导，由扶到放，以提升学生核心素养为目标，不仅提高了学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力，同时培养学生对神话故事的兴趣和热爱。 略读实践课 　　丁彩云老师执教的是《女娲补天》，丁老师整体设计以生为本，关注每一个学生的真实学习状态，通过“自主学习-----小组合作学习-----交流分享”这样的学习方式，使他们参与到真正的学习中来。课堂上，引导学生回顾本单元学到的方法，迁移运用到“讲故事”“品故事”，落实本单元语文要素的同时，培养学生自主复述的能力。在“创编故事”环节中，引导学生把女娲捡五色石的过程说清楚、说具体，培养学生丰富的想象力，在语言实践中再一次感受故事的神奇想象，为习作做好铺垫。 习作指导课 　　毕崇香老师执教的是习作《我和___过一天》，毕老师根据中年级学生的心理特征，兴趣爱好，提供了形象生动，充满童趣的作文题材，把习作内容生活化，具体化。精心设计了一次特殊的“聊”——聊出好人物、聊出好方法、聊出好文章。整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。教师由点到面，娓娓道来，课堂上学生轻松地收获习作素材和习作的方法。 　　秋日共研，催开一树繁花；评课议课，沉醉一路芬芳。‍ 教研结束后，校领导和四年部教师，就本单元的五节课展开了热烈的研讨。五位教师先是对自己的课进行了说课，分享了本次集备的感受和收获。然后两位主任进行了评课，分别指出了五节课的优点，同时也指出了不足，为教师的课堂教学提出了宝贵的建议。 　　最后，殷校长为本次教研活动做了点评，并为今后的语文教研提出了方向：‍ 1.在备课构想与教学实施的过程中，不能脱离大单元之“大”的原初使命，不然会走向“碎片”与“随意”，无法形成大单元教学的合力。‍ 2.语文大单元教学应该呈现出不同的样态与效果，语文大单元教学不仅要关注单元内所有“素材”的教学担当与功效，还要关注每一节课之间的彼此关联与进阶，形成大单元教学的“大场域”。‍ 　　一份份特色作业凝聚了老师们的巧思与匠心，展示了孩子们的灵气与创意，每一份作业都是“学而乐之，行而获知”的见证，记录着孩子们的快乐与创新，承载着孩子们的收获和进步。 单元作业设计理念 　 1. 语文新课程理念下的创造性实践成果。‍ 2.“双减”背景下，减少作业数量，提高作业质量，培养学生核心素养。‍ 3.基于学习任务群的单元整体作业设计，运用多种方式把学习内容联系为一个整体。 单元作业目标 　 1.读好神话故事，结合学生的阅读体验，梳理和总结神话故事的特点。 ‍ 2.讲好神话故事，发展学生的语言运用能力和思维能力。‍ 3.体会人物形象，关联生活，使学生获得精神世界的成长。 创意作业展示 文化自信篇 语言运用篇 思维能力篇 审美创造篇 　　善思而奋进，善研而砺行。教与研携手，学与思并肩，走更远的路，看更远的光。做有生长力的教师，才能深耕细研，不断精进，不断成长。 撰稿：贺蒋南摄影：秦彩娜侯学君丁彩云毕崇香初审：于洪波于春艳复审：殷凤叶终审：耿海龙