强化学科建设，创新赢得未来——存瑞中学学科会议

梅之爱

为促进我校教育教学质量的提高，推进教育教学改革，2024年10月17日，我校召开学科中心主任聘任暨学科工作会议。学校党委书记孙龙兴、教学副校长马宏宇，全体学科中心主任、团委副书记于浩磊等参加了会议，科研处主任富景春主持会议。 会议上各位学科主任分别发了言。主要从学科计划的落实、导学案的制作使用、听评课的落实、青年教师的培养、学习小组的建设、积累本的使用、学情反馈、指课网的教师培训等方面进行了工作汇报，老师们既谈了本学科的亮点与成绩，也谈了一些困惑与不足。 学科主任汇报完工作后，科研处富景春主任讲了各学科要落实本学期学校工作计划和科研处工作要点，要加强新课标培训，特别是要利用好指课网这个培训平台等。马宏宇副校长强调了各学科要抓好导学案的制作和使用、学习小组的建设，学情反馈、校本资源库建设等问题。 孙龙兴书记对学科主任的发言进行了简要的点评，并重点讲了三个方面。一、学科主任要提高政治站位，做学校教育教学改革的支持者、研究者和实践者。改革是二十届三中全会的核心词。向改革要活力，向创新要动力，是中央向全党发出的号召，是在全社会做出的总动员。改革是国家意志，是党的意志，因此我们要提高政治站位，争做改革的先锋。二、学科主任要提高专业站位，在三新背景下，学科主任要针对新课标、新教材、新高考变化进行系统的学习。课标是编教材的依据，国家把课标编好了，如果我们没有充分理解，落实不到位，肯定是要吃大亏的。所以说我们要提高我们的专业站位，要从教育的高度看教学，要从人的角度可看课改。立德树人是总目标，搞教育教学，最终要回到德育、回到人的全面发展上，这是教育教学的终极目标，终极意义。我们要从教育这个高度去看教学。人有三种基本心理需求：胜任感、成就感、归属感。这是人的本性，跟吃饭喝水一样重要，学生心理需求得到满足是高于知识层面之上的东西，也是教育最本质的东西。三个需求在课堂上得不到有效满足，教学目标很难实现，学生学习发生的概率就不会大。三、三环五步教学模式我们要落实二十届三中全会和全国教育大会、承德市市教育大会的要求，要继续高举教育改革的大旗，在这个旗帜下，就需要我们各个学科主任认真履行职责，成为我校教育改革的中坚力量。我们要对以前实行的“八环节”、生本教育、差异势能的教学模式进行总结，从中汲取我们教学改革需要的营养，再结合我校目前实际，形成我们今后的教学主张。在上一次全体领导会上，我提出一个教学模式框架。在这里我再简要的说一下。这个模式框架不是定论，需要大家共同参与，讨论研究，在教育教学实践中不断去丰富和完善。这个教学框架就是“三环五步”模式。“三环节”指的是学生学习的三环节，它是从我校“博学审问慎思明辨笃行”的学风中来。学生学习的第一环节是学与问。先学后教，以学定教，这是是现代人和古人对学习的一个统一的认知，也是我们教学改革一个底层逻辑。第二个环节是思与辨，就是课堂有思考，思维有深度。课堂中的学生要想有思有辩，那么你的课堂中就要有思辨情境的安排设计。第三环节是习与练。在习与练中加深理解，巩固提高。“五步”指的是老师“助学”的五个方面。第一步是基础与条件。学生的学习和认知是在学生已有的基础和条件下生成的，它不会无缘无故的发生，所以教师的教学要首先考虑学生现有的基础和条件。第二步是课程与目标。目标是教学的灵魂，教学目标从课标来，导学案的目标从教学目标来，教学目标实现没实现、学生学会没学会都要由目标来定位。第三步是情境与问题。无情境不命题，那么在教学上就是无情境不教学。要把情境引入到我们的课堂，引入到我们的导学案中，在情境中设置问题，学生学与问、思与辨都靠问题、情境中设计的这些问题，没有这个设计学生就不会有思辨能力的。第四个步骤：反馈与评价反馈与评价贯穿于学生学习的三环节。教师要重视学生的学情反馈和评价，除了导学案、课堂提问，周测、一日一题、月考等反馈评价外，还要充分利用学习小组进行反馈和评价。老师自己不能完全做的事，就得依靠学习小组来做。学生的胜任感、成就感和归属感是从人与人之间关系中来，在学生中同伴的意义大于老师。因此我们就要把学习小组建设好。学生在小组被尊重、被承认，学生学习才会有动力。最后一步就是改进与强化教师安排的内容如果学生学不会、做不对的话，老师就要调整了，你给学生十个题，学生八个不会，就要马上调整。会了就马上去强化一下，马上做强化训练，让他加深印象，形成一个脑神经的新的链接。这样学生就会豁然开朗了。这三个环节和五个步骤，构成了核心素养导向下的“三环五步”教学范式。老师的助学“五步”和学生学习“三环节”是有机统一的整体。孙书记最后强调，学校教学改革要依靠包括各位学科主任在内的全体教师的共同努力，希望各学科主任要支持改革、研究改革、做改革的实践者，做落实改革举措的带头人。