《月迹》——王欢

willow柳

月亮

感受

贾平凹

儿化

语气词

月迹

之美

指名

朗读

动词

一、作者简介导入：

‍1.认识贾平凹。

2.贾平凹——平娃——平凹

任务一：回顾单元任务，激发学习兴趣。

‍1.回顾单元任务。

‍2.关注阅读提示。

指名读阅读提示，明确略读要求：

3.分类梳理月迹：

‍（1）结合预习表格，同桌两人互相说说月亮的足迹都出现在哪里？

‍（2）汇报总结分类：中堂、院中、河边

任务二：回顾学习方法，尝试迁移运用。

‍情境创设：

出示预习单统计图：

师提供锦囊一：

1.中堂月，抓关键词寻趣。

‍指名朗读：

（1）抓动词，感受动态描写。

‍抓住动词“溜”、“爬”读出月亮的动态美。

指名读、女生读、全班读

板书：动词

（2）抓儿化音，感受语言特点。

‍生读词语感受儿化音的好处？

生：让人感觉很亲切，月亮像个孩子一样。

朗读课文，读好儿化音：

2.院中月，展开想象寻趣。

‍（1）抓叠词，感受月亮之美。

抓住月亮的形态变化，感受月亮之美：

完成学习单：

（2）展想象，表达感受。

‍师：这一轮圆月，给你的感受是怎样的？

生交流，师展示：

（3）抓对话，感受心境。

‍感悟语气词的妙处：

妹妹乐了：“啊啊！月亮是属于我的了！”

读读妹妹的感受，去掉“啊啊”可以吗？

生交流：不可以，“啊啊”表示妹妹对月亮的赞叹和喜欢。

资料补充：

3.河边月，反复朗读寻美好。

‍（1）加语气词，读出趣味。

‍用上语气词，说一说月亮都到哪了？

生1：咦？月亮到葡萄叶儿上了。

生2：呀！月亮都到瓷花盆上啦！

‍（2）回归月迹，寻找美好。

（3）带着欣喜，感情朗读。

利用作者贾平凹的名言，说明文学之美。

（4）出示原文，再感美好。

‍出示了原文的最后三个自然段，读一读。

总结：这节课我们欣赏了一轮（ ）的月亮，学生反复感受。

挑战任务：结合习作要求，引导学生选材。