AI技术赋能教育能力提升点亮未来

教师教育

踏着金秋的璀璨辉煌，沐浴着丹桂的馥郁芳香，来自河南的150名教育工作者齐聚宁夏银川，共同参与2024年河南“国培计划”信息化教学创新能力提升培训。 理念更新开阔眼界 　　在这充满希望与收获的季节里，一场信息技术与教育创新的盛会拉开帷幕。10月13日上午，研修网负责人岳瑾主任及西北师范大学张筱兰教授出席开班仪式。岳瑾主任首先致欢迎辞，并对本次培训班安排做了详细介绍。 　　开班仪式结束，全体参训学员共同学习了厅长毛杰同志在2024年河南省中原名师高级研修班的讲话。毛杰厅长所提出的“名师，名在哪里？”这一问题引人深思，她所阐述的“四情三品三专”（感情、情怀、情绪、情商，品格、品位、品行，专业、专注、专一）理念、“教育应追求一厘米之变”以及“成功就是早走一步、多走一步、再走一步”“凡事当成第一次去做，最后一次去做”等质朴话语，深深触动着在场的每一位学员。 　　为了帮助大家更新教育理念、开阔教育视野；随后张筱兰教授为学员们做了《数字化背景下的教师数字素养提升》的专题报告。 　　张教授首先对数字化转型背景下的教师数字素养的内涵进行阐释。教育数字化转型:是将数字技术整合到教育领域的各个层面，推动教育组织转变教学范式、组织架构、教学过程、评价方式等全方位的创新与变革，从供给驱动变为需求驱动，实现教育优质公平与支持终身学习，从而形成具有开放性、适应性、柔韧性、永续性的良好教育生态。其价值取向是建立在数字化转换和数字化升级的基础上，通过在教育生态系统中充分利用数字技术的优势促进教育系统的结构、功能文化发生创变，使教育系统具有更强的运行活力与更高的服务价值。数据带来的便利及数据分析带来管理的指导。 　　数字化素养是指个体在数字化环境下，有效获取、处理、应用和创新信息的能力以及适应数字化时代生存和发展所必备的综合素养。教师数字素养包括数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展等五个维度。 　　常用的助教系统有大数据精准教学系统的科大谢飞智学网、智能助教分析系统、AI课堂助教系统。1.大数据精准教学系统的科大谢飞智学网，基于大数据的精准诊断、分析及资源推荐，覆盖全教学场景，提升教学效率。2.智能助教分析系统，对教学策略及教学效果都是通过数据分析来评判的。3.AI课堂助教系统：课堂智能助教系统以实现精准教学为目标，解决课堂教与学的低效问题，以促进每个学生生动发展为要旨。通过采集和分析学生的行为与表情数据，可分析学生在课堂上的“参与度、关注度、能动性”，进而促使教师改进教学方法、手段和策略保障课堂教学向有效、生动的方式发展。 　　数据驱动治理的三大核心理念：用数而思，因数而定，随数而行。数据带来教育管理的变化：从单治理走向全面治理，从经验治理走向数据驱动，从静态治理是向动态治理。数字化教学环境实现虚实融合、走向无边境形态、提供个性服务的教学场景。学生数据分析帮助我们对学生成绩、对话、情绪、社交、综合评价分析，实现学习过程作随性教据收集，实现学生认知结果的可视化呈现学生综合评价，实现有效学习干预馆，满足多样化教学需求。 　　数字化学习环境对教师的支持作用：1. 在虚实融合环境中的教学能力，教师需要驾驭在虚实环境中教学活动的能力。2.要具备一定的数据素养数据意识、数据定位与采集能力、数据分析与解决能力、数据伦理道德。3.网络教学能力需要全面提升教师的协作教学、分层教学能力得到发展，教师的网络教学能力需要得到全面培养。4.教师角色得以重塑，教师由知识的传授者向学习指导者，学习帮助者、促进学生知如识向能力迁移的设计者等多重角色发展。 　　接着，张教授围绕新教材教学的挑战对数字化转专型背景下的学校教学创新进行详细阐述。教学创新指向核心素养的培养，关键能力、必备品格和正确价值观。教学创新指向深度学习：让学生成为学习的主人，以核心素养作为教学目标追求，对学科知识进行深度加工。在实施教学创新的时候，我们要关注资源，关注数据、关注运用。 　　生成式人工智能在教育教学中可提供个性化学习支持，进行智能辅导答疑。13日下午，来自武汉市武珞路中学的罗靓老师给大家做了《AI赋能智慧教学》的专题讲座；来自武汉市武珞路中学的罗靓老师给大家做了《AI赋能智慧教学》的专题讲座； 　　罗老师首先介绍了AI对教育产生的新变化：一是人才的变化，培养有较强学习力、创造力和高敏感度的人；二是教师的变化，掌握提示词技能，适应人机协作式教学，更重视立德树人，提升智能化教学技能；三是课程的变化，生成式课程建设；四是教材的变化:教材+智能体；五是教法的变化，新双师教学(人师+机师) ，思维链式对话教学，境脉/情境化教学；六是学校治理的变化，学校教育应用生成式人工智能管理办法，教育数字化转型的整体变革。人工智能演变成生成式人工智能，实现了“眼里有事”的功能。 　　生成式人工智能带给学生的变化：每一个学生都有智能导师，询问知识方面的问题，获得帮助提供写作构思的建议，拓宽作文的想象力；提供变式练习作业，丰富一题多解思路: 提供项目式学习的学习建议: 作为英语对话式学习的伙伴和导师，提供大单元、跨学科学习参考资源。 　　接着罗老师从“智能搜索、素材获取”等方面，介绍如何借助人工智能赋能教师备课。秘塔AI搜索于2024年初上线，它是款能够深入理解您的问题的AI搜索引擎，没有广告，直达结果，由上海秘塔网络科技有限公司开发。秘塔AI搜索网扯https://metaso.cn/?s=bdpc&，虫部落快搜网址http://www.chongbuluo.cn/，Everything，可以快搜索电脑文件。好的提示词包括立角色，述问题，定目标，补要求。AI遇强则强，我们要与AI做到精准对话。 　　“图、文、音、视”等资源素材获取的主要方法。1.觅元素：https://www.51yuansu.com/，可以下载透明素材；2.艺术字体：http://www.akuziti.com/；3抠图https://www.remove.bg/zh，4小素材图片库：https://www.iconfont.cn/，5.高清图片：https://pixabay.com/zh/，6.电子表格：拍电子表格→发至QQ→提取文字→导出Excel；7.音频，国家中小学智慧教育平台→中国语言文字博物馆；8.黑罐头https://pixabay.com/zh/；9.学习强国视频下载：打开视频→分享给自己→复制链接至QQ浏览器→工具箱→资源嗅探→下载；10.小程序视频提取器https://www.qshuiyin.com/；11.扣图https://www.gaoding.com/editor/i\ma；12.PDF转文字https://www.pdfpai.com/；13人声分离：https://vocalremover.org/zh/；14.可灵文生视频https://kling.kuaishou.com/；15.知网AI备课：https://aibk.cnki.net/#/fileManager；16匠邦AI，功能性比较强：https://ai.jbangai.com/；17.Kimi侧重文件分析：18.我拉网：可以制作GlF图片。 　　AI 技术的迅猛发展必将助推教育的快速变革。在这个过程中，教育离不开教师，教师也离不开技术。只有将 AI 技术与教师的智慧和经验相结合，才能实现教育的真正变革和发展，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才做出更大的贡献。 融合创新数字赋能 　　10月14日上午，来自吴忠市教育局师资培训中心的赵志坚主任给大家做了《数字技术与学科融合的教学设计与实施》的专题讲座。 　　赵主任首先结合信息技术发展带来的时代变化，告诉大家要理性看得AI技术，AI技术是重新排列组合已有的知识，不利于学生创新能力的培养。 　　接着，赵主任结合宁夏教育信息技术与学科融合的发展，阐述“融合”的含义。1.融合最终的表现是教学理念的变化，2.理念的变化最终会落实到教师的教学设计，3.设计的变化最终会落实到教师的教学实施，4.将技术应用到教师的日常教学工作。 　　我们反对“PPT+讲授”，提倡因材施教。数字技术可作为教学资源获取的工具，可作为教学情景创设的工具，可作为团那队合作交流的工具，可作为教学效果评测的工具，可作为教师教学方式改革的工具，可作为传统师生关系变革的工具，可作为拓展师生认知方式的工具，可作为学生个性化学习的工具。 　　融合教学的思路:传统教学无法实现的方式+信息技术=实现个性化教学、探究式教学、合作式教学、翻转课堂、问题解决式教学、项目式教学、沟通方便、认知方式多元等。信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激发工具，课堂的教学结构就需要发生变化 　　OBE教育理念：以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维思路的反向推导。一是根据教学内容(课程标准)一设计教案一选择工具一进行教学一随堂测试一结束。二是:熟悉课程标准一清晰课程目标一明确学生学习后能做什么一教学设计工具选择一教学过程一课堂评价一结束。 赵主任结合教师数字化素养框架对数字化教学设计和数字化教学实施的内涵进行解读。数字化教学设计：教师选用数字技术资源开展学习情况分析、设计教学活动和创设学习环境的能力包括开展学习情况分析，获取、管理与制作数字教育资源，设计数字化教学活动以及创设混合学习环境。数字化教学实施：教师应用数字技术资源实施教学的能力包活利用数字技术资源支持教学活动组织与管理优化教学流程以及开展个别化指导。数字化教学设计的四个维度：学情分析教学设计，学法指导，学业评测。 　　赵主任又通过具体案例，介绍如何进行数字化学情分析、数字教育资源获取与评价、演示文稿设计与制作、微课程设计方案、数字教育资源管理、探究性学习活动设计、技术支持的课堂导入、课堂讲授、总结提升、方法指导、评价量规。数字化学情分析：学情分析目的→分析对象→工具运用与方法→结果呈现与分析。技术支持的测验与练习：工具介绍→测试实施的条件→测试时师生的准备→测试实施时出现意外情况及处理。数字教育资源获取与评价：教学目标→资源获取理由。小组合作交流以后，一定要有小组成果展示。 　　14日下午，来自信阳市贤山小学的朱宏燕校长，通过对自己示范课及优质融合案例的剖析，给大家做了《数字赋能智慧教学》的专题讲座。 　　朱校长首先介绍对“跨入数字时代”的理解，数字化时代重在运用。数字化时代，我们要利用信息技术，更新教育理念，变革教育模式。信息化各角色的转变，学生是教学的主体，技术不仅为教师的教服务，还要为学生的学服务。教学内容有丰富的信息化教学资源。 　　接着朱校长结合自己教学案例的切片，对“变化的课堂”进行深入阐述。教学环境（多媒体环境，交互式环境，移动终端教学环境）的不同，一定程度上反映了教学质量的好坏。准备上课：选课→制作微课→学情检测→准备课件。选课很重要，要遵循以下规律：1.有融合切入点，2.能上出彩的、别人不常讲的课，3.要符合自己的教学风格。微视频有利于学生自主学习，便于精准教学。 　　《咏柳》微课改进： 1.课程内容切片为多个，供学习者依据学习能力选择对应的学习视频，转变学习方式。2.每个视频内容聚焦一个知识点，学习者听得懂学得会，精准教学内容。3.激发学习兴趣，培养学习能力，交给学习者学习方法，提升综合能力。视频对学习者而言，可以有一个自定进度的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以暂停，倒退，重播，有利于根据个人情况完成学习，夯实基础，有利于预防学困生出现。定义正确的问题：如果只给我一个小时拯救地球，我会花59分钟找准核心问题，然后用1分钟解决它。 　　随后朱校长对“课堂上那些事”进行剖析。技术在不同教学环节中的应用：1.了解学情，2.情境创设，3.书写拍照同屏，4.小组合作学习，5.当堂检测学习效果。技术是为解决问题而用，不能滥用。 　　常用的技术：问卷星（网页版、手机APP、微信小程序），电子相册（剪映），录屏（EV 录屏、CS录屏、芦笋），动画（万彩动画、来画动画、虚拟主播、格式工厂），资源（河南省数字平台），交互（101教育PPT）。 交流分享研磨优化 　　为了促进学用转化，10月15日上午，各小组代表根据所学展示优化后的教学设计，朱宏燕校长对展示的课例逐一进行指导点评。 　　第一组：1.优点，设计意图比较清晰，跨学科进行教学。2.建议：所学没有体现出来，不符合信息技术融合课的特点，技术可以用记时器、班级优化大师、问卷星。第二组：1.优点，教师数字素养较高，技术运用比较到位。注重思政教育，运用大情景、大任务、生机交互，分层教学。2.建议，技术的运用对教学重难点突破不到位，课件运用太多了，缺少学科味，少了学生的思考。要学会取舍，多读多体现语文味。 　　第三组：1.优点，技术使用意图、设计目标很清晰，设计首尾关联。2.缺点，用问卷星做好学情分析，多张图片做成相册效果较好。所用的天安门、升旗仪式图片感受不到“雄伟、庄观”的含义。可以随文识字，视频要去掉Logo，地图要标注版本。字体一般不用红色、正兰色。第四组及第五组：1.优点，学科味浓厚，色彩打配合理，教学风格独特，文本研读有深度。融合创新比较到位，角色扮演恰当。2.建议，选课要有技术切入点。 考察明方向观课悟研理 　　10月16日上午，小学语文团队的50名教师乘车前往宁夏银川市二十一小学考察学习。宁夏银川市二十一小学是国家教育部命名的现代教育技术实验学校，全国英语教学实验基地，全区现代信息技术教育示范实验基地，全区现代教育技术培训基地，全区“课堂教学质量工程”实验基地。 　　在充满活力与希望的校园中，由丰富多元的知识板块、活力四射的运动板块以及彰显文明风尚的文明礼仪板块共同构成的道路文化，宛如一幅绚丽多彩的画卷，缓缓铺开在校园的每一处角落，已然成为了学校一道格外靓丽、令人瞩目的风景线。 　　参观完校园文化，我们首先聆听了二年级上册《一封信》的技术融合课，这场别开生面的教学体验如同一幅绚丽多彩的画卷，在心中徐徐展开，留下了深刻而难忘的印象。在这堂课中，先进的技术与生动的教学内容完美融合，为我们带来了全新的学习感受。通过多媒体展示，我们仿佛身临其境般地走进了小女孩的世界，一同感受她对爸爸深深的思念。 　　第二节课，我们又欣赏了《桥》这堂精彩的技术融合课，在场教师内心久久不能平静，仿佛经历了一场震撼心灵的旅程。这堂课中，技术与教学内容的深度融合，为我们打开了一扇通往文学世界的新大门。多媒体的运用让我们对小说的背景、人物形象以及主题有了更加清晰而深刻的认识。通过图片、视频等资料，我们仿佛置身于那个洪水肆虐的小山村，亲眼目睹了老支书在生死关头的英勇抉择。 　　随后两位作课教师的说课，让我们切实感受到银川二十一小学运用技术和巧妙的教学设计，犹如一把神奇的钥匙，开启了知识殿堂的大门。他们将先进的技术与教学内容紧密融合，为学生创造了一个丰富多彩、充满活力的学习环境。在这个环境中，学生们能够更加直观地理解抽象的知识，积极主动地参与到学习过程中。技术不再是冰冷的工具，而是成为了连接师生心灵的桥梁，让教学变得更加生动、有趣、高效。它架起了学生与知识之间的快速通道，让学习的旅程充满惊喜与收获。同时，也让我们看到了教育创新的无限可能，激励着我们不断探索和尝试新的教学方法和手段，为学生的成长和发展贡献更多的智慧和力量。 　　最后，在邓丹老师的带领下参观了学校的“e+学习中心"，我们仿佛踏入了一个充满科技感与创新活力的知识殿堂。这里的每一处布置、每一项设施都彰显着现代教育理念与先进技术的完美融合。明亮宽敞的空间中，摆放着先进的多媒体设备和互动学习工具，让人眼前一亮。智能学习平台展示着丰富的学习资源，为学生提供了个性化的学习路径，满足不同学生的学习需求。 教研创新方案设计 　　技术辅助课堂教学，技术优化教育生态，技术助力教师成长。10月17日上午，来自西安文理学院的李会功教授给大家做了《信息技术支持的主题教研活动设计与实施》。 李教授首先从对不同学科核心素养的解读及具体的案例，阐释教育的基本认同：立德树人→核心素养→课程方案和课程标准→智慧教育、深度学习→促进学生认知的发展。一节课：知识→思维→输出。重庆万州公交坠江事件，告诉我们要先把自己的事情做好。桌面操事件：教育教学活动方向得正确。莫言讲话：教师认知要有高度。曹冲称象：转化思想、等量思想；杨氏之子：请君入瓮、濠梁之辩。 　　接着李教授通过具体的教学案例，阐述技术的变革与应用：1.应用技术，优化课堂教学（PHET有利于理科仿值实验，万彩演示大师可以制作微课）。2.应用信息技术，转变学习方式。我们要向马云学习，开发以微课为核心的在线课程，开展线上线下混合式教学。3.应用AI技术，创建教育新生态。面对人工智能成，教师要做好优秀的评价者，让技术更好地为教育教学服务。通义万象，可以让文字生成图；腾讯智影，可以让照片人说话、图像擦图；文心一言可以读图；度加创作工具，可以根据图文成片；即梦，可以让静态图片变成动态图片；天工AI，可以创作歌曲。 　　下午，李教授具体介绍了信息技术支持的主题教研活动设计与实施。主题教研活动是一种以特定主题为核心，有组织、有计划开展的教学研究活动。信息技术支持的主题教研活动是指以信息技术为支持的主题教研活动。主题式教研活动具有聚焦性、导向性、参与性；特点是深入性、系统性、持续性。 　　教研活动设计：一要有宏观分析（国家层面、重要性、紧迫性）；二要形成问题，发现主题，对问题筛选分类。三要有前期准备，理论准备与资源准备；四要有明确研修的主题、目标及预期果；五研修策略，六要有组织与实施；七要有评价与反思。确定研修问题的原则：能有效改善实践的问题，制约教师发展的问题。教师有实践基础和能力研究的问题，教师都感到困惑的问题，形成问题列表。 　　随后，各个小组满怀热情地投入到现场基于信息技术的教学与主题教研活动的设计当中。在这个过程中，大家积极思考、热烈讨论，充分展现出对教育创新的渴望与追求。虽然在某些技术的运用上还不十分娴熟，但这并没有阻挡大家研修的热情。每个小组都以严谨认真的态度，结合学科教学的实际需求，精心选择恰当的技术切入点，力求将信息技术与学科教学深度融合，为学生创造更加优质的学习环境。 5天的集中培训时间虽然很短，但带给我们的是一次知识的饕餮盛宴，更是一次心灵的深刻洗礼。通过听专家的讲座，我们如同置身于科技发展的风暴中心，真切地感受到了技术更新之快。学习持续跟进——这就是我们教育人特有的姿态，也是每位教育人在这个快速发展的时代所肩负的使命。我们将时刻保持敏锐的洞察力，及时发现并把握技术变革带来的机遇，将其转化为教育创新的动力。