【校本教研】“教”学路漫漫，“研”途皆风景——“教学评一致性”研修主题下的教研活动

义马市实验小学

教而不研则浅研而不教则空深耕细耘勤探索“研”路花开吐馨香 　　“潜心教研勤探索，扎根教学促提升。”为深入贯彻新课标要求，树立“教—学—评”一致性教育理念，落实学科核心素养的培养目标，提升教师专业素养，10月15日，我校开展了以“教-学-评一致性”如何落地到学历案为主题的教研活动。本次教研活动由英语名师工作室成员平亚鹏老师主持，义马市教育教学研究中心副主任平爱红， 我校教学副校长张琳琳，教师发展中心主任姚勇梅，其他教研组组长及全体英语教师参加。 　　道不可坐论，德不可空谈。活动伊始，平亚鹏老师给我们分享了“教学评一致性”理念下小学英语学历案的设计思路。 　　平老师的分享让老师们对“教学评一致性”在学历案设计中的运用，有了全新的理解和认识。大家全神贯注地聆听她的讲解并认真记录。 　　分享过后，英语组教研组长张岩老师结合自己的教学实践，分享了在学习教学评一致性理论后的思考和感悟，提出了许多富有创意的教学思路和方法。 　　教学副校长张琳琳详细解释了新教材改革的原因和教学评一致性的深远意义并鼓励老师们以此为切入点，开展富有针对性和创新性的校本教研，交流自己在阅读课评价方面的所思所想所悟。 　　江帆老师从口头评价方面，说出了自己的理解。她认为要给学生即时反馈：在学生阅读、回答问题或参与活动后，立即给予口头表扬和鼓励。例如：“You did a great job! Your pronunciation is very accurate.”（你做得很棒！你的发音非常准确）同时，也指出需要改进的地方，如 “Next time, try to read a little louder.”（下次，试着读得更大声一些。） 　　钱夏梦老师提出为每个学生建立一个成长记录袋，收集他们的阅读作品、测试成绩等，定期进行回顾和评价，让学生看到自己的进步。 　　王新新老师认为在小组讨论后，让小组成员互相评价彼此在阅读中的表现。可以使用评价表格，让学生从阅读准确性、流利度、参与度等方面进行评价。小组展示时，其他小组可以对展示小组的表现进行评价，提出优点和建议。 　　张楠楠老师提出在阅读课时，对阅读的准确性、阅读流利度、情感表达、课堂参与度、小组合作、学习态度和进步情况几方面给出评价。 　　耿阿丽老师提出:可以设计自我评价表格，让学生从阅读技能、学习态度、参与度等方面对自己进行评价。例如，学生可以给自己的发音、流利度、理解能力等方面打分。鼓励学生在评价后制定目标和计划，以提高自己的阅读水平。 　　高娟老师提出了表演评价，让学生将阅读的故事改编成短剧进行表演，教师和其他学生可以从表演的创意、语言表达、团队合作等方面进行评价。 　　在英语组老师们纷纷发言过后，体艺教研组长聂老师也情不自禁地参与这场热烈的讨论。他认为，老师在课堂口头评价学生时，要以正面评价为主，引导学生多发现别人的优点和值得自己学习的地方。把“不对”优化为“你这样做会更好！”，用语言艺术正面引导，提升学生核心素养。 　　最后，平主任对本次教研活动给与了充分的肯定，并勉励大家：以后的教学中，老师们切记要以课堂建设为载体，以落实新课标为抓手，以“教学评一体化”为导向，以培养学生核心素养为目的，更积极地研究和实践科学的教育教学理论，并结合实际的教学，打造高效优质课堂，切实提高我们的专业水平。 　　高山仰止，方知才疏。三人同行，觉前后为师。本次教研活动，为教研组老师们提供了一个共享、共创、共成长的交流学习平台，促进了教师的专业化成长。当然，风正潮平，自当扬帆远航；任重道远，更需策马扬鞭。学校重视教研工作，老师们积极参加教研活动。 我们相信，今后的教研活动，英语教研组的教师们定能沉淀自我，同心齐研，在教学专业化的道路上越走越远，碰撞出更多智慧教学的火花！ 总编:陈超统筹:张琳琳责编:姚勇梅编辑:三年级英语老师