【二实小】“教”沐秋风花香“研”途

魏冬云

宁陵县第二实验小学 六年级语文组教研活动之集体备课 周次: 第7周 时间：2024.10.16主持人：魏冬云主备人:王敏霞地点：六年级语文组参加人员：六年级语文组全体成员教研主题: 第四单元集体备课 　　时光清浅，岁月如歌， 采一束秋日暖阳， 谱一曲温暖之歌。 单元解析指点迷津 　六年级全体语文老师在教研组长的带领下对如何开展第四单元的小说教学进行了集体备课活动，针对这一问题展开了热烈的讨论。 　首先教研组长进行了单元解析。她说：“小说之所以迷人，是因为我们可以在小说中创造无数个世界、无数种可能，也可以在小说中体验无数种遭遇、无数种人生。但小说是源于生活，却高于生活的虚构……读凡人故事，做真善之人。”立足于学习任务群，根据人文主题和语文要素双线融合的理念，纵横分析了单元间的前后联系以及本单元在落实语文要素方面要注意的事项，帮助老师们增强了单元的目标意识和结构意识，让课堂更好地服务于学生。 　本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，引导学生接触小说，如《桥》一课，为让学生体会环境描写和情节塑造人物形象的作用，课后题先引导学生感受一波三折的情节中老支书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用。《穷人》一课先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。《金色的鱼钩》根据学习提示中的相关问题，紧抓老班长的言行、神态来感知人物的高大形象。 　“交流平台”通过回顾课文，总结了理解小说人物形象的基本方法。本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《童年》、《小英雄雨来》和《爱的教育》。这三本小说讲述的都是成长故事，不仅主题贴近学生的阅读心理，在阅读方法上紧扣单元的语文要素，可以培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读习惯。 集思广益以研促教 　各班任课教师从单元教材解读、单元目标、单元教学建议、单元整体设计等方面，对单元教材进行了详细的解读。 　　本单元教学需要注意的问题：🌺第一，把握好教学的适切度，不要拔高要求。学生对小说并不陌生，但还处于感识阶段，不宜在主题探究、创作手法上求深求全，切忌用晦涩的术语、理论进行过读。本单元的学习旨在引导学生初步感受和了解小说的基本特点，习得小说阅读的基本方法，教学时不宜孤立地就方法讲方法，而应结合具体文本，通过梳理情节，留心环境描写，感受人物形象。💢💢💢💢💢💢💢💢💢💢💢💢💢💢🌺第二，要努力还原真实、自然的阅读状态，珍视学生阅读中的多元感受。联系阅读和生活经验，不断丰富学生的阅读感受。不要孤立、机械地分析小说的语言形式，也不要用“贴标签”的方式解读人物形象，要呵护并激发学生阅读小说的兴趣，使其在阅读中不断有新的发现，为学生阅读整本小说打下基础。 🌺第三，要把握好创编故事的适切度。本单元习作仍然是以生活故事为主，虽然跟语文要素有关联，但不等于要求学生学习创作“短篇小说”，学生能理解情节和环境的描写都是服务于人物形象，并努力体现即可，教师不宜拔高要求。⭕⭕⭕⭕⭕⭕⭕⭕⭕⭕⭕⭕⭕⭕🌺第四，要整体统筹，合理安排学习内容。可以结合习作要求，在精读课文后模仿创作，围绕创设的人物形象开展循环故事创编活动，既增进学生对小说特点的了解，又激发学生想象与表达兴趣；也可以提前布置“快乐读书吧”的课外阅读活动，结合课内阅读，边读边交流，适时调整阅读策略，提升整本书的阅读效果。 备有所得心有所往 　集备活动结束后，老师们纷纷表示收获颇多，拨云见日。对“大单元教学”也有了更为清晰的认识。学以致用，接下来要做的就是把学到的大单元设计步骤和理念运用到课堂中去，构建课堂与生活联系的情境，整体把握，系统整合，迈开“大单元教学”的第一步。 　　路虽远，行则将至、事虽难，做则必成。今后，我们将继续在教育这片广阔的天地里，辛勤耕耘，不断研究，深入学习，落实新课标，立足大单元，全面提升核心素养，让课堂更有质量，让学生绽放光彩！ 统筹：邓振杰策划：李瑞芳审核：石先锋编辑：魏冬云