<p class="ql-block">从昨天临上火车前，就想写几句关于“情境”的文字，后来想着晚上睡前写一下，结果直到现在才安排上。具体缘由是这几天看了几份教学设计方案，跟着老师们学习，有所感悟。</p><p class="ql-block">此刻说起来，已经不是昨天了，确切的讲是前天了。从萌发动笔的意念，到此刻，其实我已经记不起来当时特别想说的几句话了。简单补录几句吧，少思考，没烦恼！[呲牙]</p><p class="ql-block">关于情境，我以为不是为了创设而创设。首先，它可能本身就存在，无需特别专门去创设；其次，它也可以是为了需要而创设，而这个需要其实还是基于师生共同场域而出发的。</p><p class="ql-block">可为什么有时候，我们看方案觉得还可以，真实课堂却又觉得生硬，不够流畅呢？主要还是因为情境并没有真的服务于教学。相反，它的存在反而捆绑住教学的双向奔赴。</p><p class="ql-block">当我们能够真正站到学生的立场去设计教学活动，或许师生互动会更容易一点点。由此，思考又显得尤为重要。</p><p class="ql-block">一堂课光有皮囊肯定是不行的，那么谁来赋予这堂课灵魂呢？教师可以，但不完全可以，一堂课灵魂的闪现，最终还是取决于课堂上师生场域的融合度，当然教师是关键之关键，怎么点燃灵魂的火焰，靠得是教师思想上的认识，行动上的升华。只有不断的思考、尝试、碰撞，我们才有机会把自己置身课堂，而又能随时游离之外，以第三方的姿态去关注师生场域的此时此刻，继而随时调整课堂方向，以满足当下目标为目标，而不是满足预设教学目标为目标，预期目标的达成度固然很重要，但当下目标的达成才是促成预期目标的解集之一。</p><p class="ql-block">好了，就胡诌八扯到这里吧！</p> <p class="ql-block">本来今晚的任务是写一份成果要报，最后趴着看了两个方案，略作修改，看完用了三个半小时，腰疼得直接坐不起来了，人却很精神，于是随记几笔。</p><p class="ql-block">最后希望，我们相遇，能做彼此生命中的好人！</p><p class="ql-block">爱，是成全！不论哪种爱，成全为先，为真爱！</p><p class="ql-block">成全别人，即为成全自己。</p><p class="ql-block">人生海海，我们也不必急切切寻找爱，先好好爱自己，相信自己值得被自己好好对待，才是生命向好的开端，配得感与获得感相较而言，似乎前者更容易被忽略，那么，就请从看到这里开始，去爱自己，而后爱自己想爱的所有吧，只要TA值得，就无憾！信，果然真，也很重要！</p><p class="ql-block">生命以痛吻我，我却报之以歌，终将是，灵魂得救赎。</p>