《你好，值日生》——中一班班本课程故事

花蜜

一、课程缘起：‍ 午餐后，我请张若汐帮忙把桌上的饭粒收拾干净，并夸奖她小手很能干，表示下次还请她帮忙做事情。其他小朋友听到后，纷纷争抢着：“老师，我会做......我也可以......”一日生活中，孩子们总能发现各种各样的问题，我们也经常听到孩子自信的声音：“我想”、“我能”、“我愿意”，于是我们提议：我们中班小朋友这么能干，我们自己来做值日劳动吧？”对于中班的孩子们来说，值日生活动是神秘未知又好奇兴奋的。“什么是值日生？”“值日生是干什么的呀？”“请谁来当值日生呢？”孩子们听到我们的提议后，纷纷议论起来。关于“值日生”的故事也就此拉开序幕……‍ 教师分析：升入中班后，小朋友们在各个能力方面都有了明显的变化，产生了乐于帮助别人的情感，尤其是在当老师说需要帮忙整理桌面、分发餐具的时候，孩子们表现出极大的热情，他们自告奋勇。一开始，我们请几个能干的孩子为大家服务，但是没过几天，其他的小朋友也抢着帮忙。因此，我们结合孩子的兴趣点以及值日生蕴含的教育价值，生成了我们的班本课程《你好，值日生》。 　　二、课程目标： 1.了解值日生的职责，学做值日生，知道值日生是为集体、同伴服务，能够在活动中大胆表达自己的想法。 2.养成良好的劳动习惯，学习掌握一些简单的劳动技能，提高生活自理能力。 3.乐意积极参与集体劳动，萌发为集体服务的情感。‍ 三、课程实施网络图： 　　四、课程实施 阶段一：值日生初了解 　　1.值日生知多少‍ 以绘本《今天我值日》为线索，让幼儿认识到值日生这个岗位，那值日生是干什么的呢？为了解答孩子们的疑惑，我们和小朋友一起分享了绘本《今天我值日》，从绘本故事中让幼儿认识到值日生这个岗位，了解值日的具体内容。 　　绘本互动话题：‍ （1）勇太在进行值日生工作的时候，他遇到了什么事情呢？‍ （2）勇太是怎么样帮助小朋友的？‍ （3）在日常生活中，我们应该怎样担任值日生呢？‍ 2.什么是值日生？ 　　教师的思考与支持策略：孩子们心目中的值日生，是本领大又愿意帮助别人的，值日生主要的任务就是为他人，为集体服务。那么，一日生活中有许许多多的事情，所有的事情都需要值日生吗？什么情况下需要值日生来帮忙呢？值日生究竟需要做哪些事？这些问题引发了孩子们的又一次思考？ 3.值日生大调查 对于中班孩子来说，“值日生”是一个既熟悉又陌生的词语，于是进行了一次关于值日生的调查。值日生需要做什么？我会做........ 　　小朋友们根据调查和讨论，一起将值日生的工作汇总如下： 　　值日生除了擦桌子、扫地、拖地、照顾动植物等，还可以做什么呢？请尽情表达你的想法吧！孩子们将讨论结果以绘画的形式记录下来。 　　4.值日生谁来做？——值日生轮值表‍ 明确了值日生的工作任务，那谁来当值日生呢？班级内每天需要几位值日生？ 　　最后决定在幼儿讨论的话题中进行投票。 　　选择按学号来轮流当值日生的票数最高。为了防止有人被遗漏，我们和孩子商量按照学号的顺序来排值日生表并根据自己的意愿选择岗位。有了这面小小的值日生墙，不需要老师提醒。孩子们能一目了然地知道自己哪天当值，当值日生的积极性更高了。 　　教师的思考与支持策略：幼儿对值日生及其工作内容有了初步的了解，通过探讨值日生的工作，自主生成了值日生轮值表。孩子们体验到了自主探索、交流合作的快乐和成就感。中班幼儿有初步的自我意识，给幼儿自己决定、自己实践的机会，是符合幼儿的年龄特点及兴趣需要的。在讨论的过程中，孩子们对做值日生的愿望越发强烈，并随之产生许多问题，我们没有给予直接的答案，而是尊重幼儿的兴趣，聆听他们的想法并作出适当回应。 阶段二：值日生进行时‍ 1.设计值日生牌 　　一枚小小的值日生牌，体现了孩子们对生活的了解，对问题的思考，充满了孩子们的智慧。正是因为有了这一枚独一无二的值日生牌，孩子们当值日生的积极性也更高了。 2.值日生上岗记 值日生工作开始啦！ 　　3.值日生的困惑与对策 　　教师的思考与支持策略：在开展值日生工作中，孩子们发现了许多的问题和挑战，通过讨论、实践，值日生工作不断进行调整和改进，这对形成幼儿的知识与经验有着重要的作用。值日生工作给孩子们带来的不仅仅是劳动这么简单，更是一种责任、一种意识，对生活的深度探索与体验。‍ 阶段三、我是优秀值日生‍ 1.值日之星投票 每周五下午孩子们都会投票推选本周优秀值日生，此举激发了值日生们的责任意识和劳动积极性。谁是你心目中最佳的值日生呢？快来投上你宝贵的一票吧！ 　　我要把票投给金喜，他扫的地很干净。 　　我要投给李诺惜，她能按照学号摆放茶杯。 　　我要投给小波妞小朋友，她把我们乱的柜子整理的很干净。 教师总结：“值日之星”评选活动的开展，回顾了孩子们在值日生时的精彩瞬间，同时对他们的值日表现进行了记录。通过“值日之星”的评选活动，萌发了幼儿的竞争意识，更进一步调动了他们做值日生的热情！ 哇~还有小礼品耶！ 　　2.家庭值日总动员 孩子们不仅能在幼儿园把值日生的工作做好，也把这份勤劳带到了家庭中，让我们一起来看看。 　　好的习惯养成离不开家园共育，值日生活动不仅在幼儿园中，联合家长共同开展劳动技能和劳动习惯的养成教育。家长们看到孩子的快乐、变化与成长，都能积极支持、配合这项工作。 五、课程实施的价值： 第一，幼儿的独立意识和自信心得到提升。在活动过程中，幼儿的独立意识得到了提升，他们能够主动完成生活中的任务。同时，幼儿的自信心得到了增强，他们能够更加主动地帮助教师、同伴解决问题。 第二，幼儿的责任心得到增强。当天的值日生总是早早地到幼儿园，协助教师做好准备工作，认真迅速地完成自己分内的事，还主动帮助其他幼儿。不少家长反馈,幼儿变得懂事且更有责任感,在家经常帮助父母做一些力所能及的事情，如提醒家人关灯、带钥匙等。 第三，幼儿的自我管理能力得到提高。值日生要帮助教师管理班级。当幼儿担任值日生时，为了让其他幼儿遵守纪律，他们要先以身作则，树立良好的榜样。在活动中，幼儿能够养成自律的习惯，严格要求自己，为其他幼儿树立榜样。 第四，幼儿能够体会劳动的辛苦，感受家长的不易。值日生每天要帮班级做许多事情，如擦桌子、竖椅子、浇花等。通过这些活动，幼儿们体会到了劳动的辛苦，在平时的生活中能够帮助家长分担家务。 开展值日生活动是一个漫长的体验式生活教育过程,在不同阶段有不同的教育重点和引导策略。班本课程“你好，值日生”，不仅能够为幼儿实现集体服务提供路径,而且能让幼儿在成长过程中养成良好的习惯，培养幼儿解决问题的能力。在参与值日生活动的过程中，幼儿不仅能亲身体会劳动的快乐，获得能力的提升，而且能实现自我价值，增强集体意识和责任感。 六、课程反思： 教育离不开生活，有了生活的基础教育才能生动，更具有生命力。孩子们在参与值日生活动中，不仅亲身感受到了劳动的乐趣，获得了劳动的硕果，更体验到实现自我价值的满足感，增强了责任意识和自我服务能力。 值日生工作是一个长期的体验式生活教育课程，它有助于培养幼儿良好的行为意识、习惯，促进了幼儿的自信心与积极性的发展。它提高了幼儿的服务意识与服务能力。“你好，值日生”课程活动开展后，孩子个人物品摆放更有序，班级物品摆放更整齐了；小朋友们在活动中，不仅亲身感受到了劳动的乐趣，也体验到了劳动完成后的喜悦，责任心和自我服务能力也得到了增强。虽然在这个过程中孩子们遇到了很多的问题，但我们不怕，只要理念正确，方法得当，师幼合作，家园共育，一定能解决所有的问题，从而让班级的值日生工作变得越来越好。愿每一个孩子都能在这个过程中收获喜悦与成长。