<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>集体备课</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 2024年3月12日，针对王湃老师准备执教的《巨人的花园》一课，课题组员们集中在一起备课，结合研究课题的相关内容提出了各自的建议。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>上课环节</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 2024年3月12日，王湃老师在琼海市第一小学南校区四（3）班执教《巨人的花园》研究课。</p> <p class="ql-block"> 《巨人的花园》一课选自四年级下册第八单元，以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文。本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不紧要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物的形象。</p> <p class="ql-block"> 本节课的教学中，王老师在“探秘奇幻的童话岛”单元任务情境中创设“讲述奇妙花园的故事”的学习情境，体现课文间的关联与比较，优化学习活动，通过“了解课文主要内容”“了解花园变化顺序”和“讲述奇妙花园的故事”三个任务层层推进，构建以“学”为中心的语文教学新范式，让学生感受童话的奇妙，切实提高学生的语文核心素养。</p> <p class="ql-block"> 王老师紧紧围绕教学目标，设定学生的学习目标和评价目标，使三者保持一致。评价量表得到了充分使用，还发挥了评价诊断反馈的作用。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>评课研讨</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 听课结束后，课题组员们集中教研活动室评课。针对王老师本节课中的教学评一致性环节教学的设计给予肯定，能够结合四年级孩子的心理特点，结合学生原有的被动评价模式，勇敢打破以往传统的教学模式，设计孩子最喜欢的主动学习课堂活动，整堂课参与度很高，为后面的课题研究有了更好指引。同时，通过观课，课题组们也提出了问题进行一起研究探讨:课堂评价是提高教学效果的重要教学方式，那基于读写思融合的教学评一体化的模式，怎么样做到高效设计，提高教学效果？</p>