【南师大集中培训】Day3:名师素养提升和心理学基础

郭秋红（商丘市一中）

以音乐为媒介（手段）促进名师素养与能力培养；从心理学出发，激发与培养学生学习动力。10月12日的两位教授的讲座，对于提升自身，助力学生发展，给我们提供了不一样的方式，打开了自己的视野。 一、授人以渔为教而学 -从声乐演唱方法到教师职业嗓音与职业情怀谈名师素养与能力搭养 庄晔 南京师范大学教授，江苏省大学生艺术展演优秀指导教师，央视CCTV-10艺术训练主讲嘉宾。 　　首先庄教授从生活、工作现状谈起，引起老师很大的共鸣。 庄教授提到，在漫长的职业生涯中积累了很多的疲劳和不开心。我们如何在学习和工作中找到我们的乐趣、开心的地方，如何能够化解我们工作中的疲劳，如何能够让我们能够更轻松的出更多的成绩，更轻松地能够驾驭非常复杂的工作以及家庭教育工作中的负担和压力等等。今天主要就是借音乐这样一个专业，声乐这个方向，来谈一谈如何能够克服压力，培养兴趣，找到支点，寻找平衡，最后找到乐趣、找到轻松、找到快乐，最终找到成功。 　　为了活跃氛围，减轻教师的听课压力，让老师们感受音乐的美，庄教授特邀请他的5位学生给我们献唱。 　　庄教授从尊重自然做最好的自己、真诚、职业精神等三个方面进行进行详细的解读。 　　庄教授首先提到教师的职业，嗓音如果用不好的方法方式发音容易疲劳和生病，也会影响表达。声乐中学到的一些方法、观念和做法，能够适用于每一个人，尤其是教师和用嗓音吃饭的人。庄教授提到嗓音会遇到一些问题，比如呼吸的方法，深呼吸是一种人为干预的呼吸，呼吸是自然的，是忘了的，是没有大脑参与的，只有特殊环境中才有大脑参与。人与生俱来，有很多最优秀品质的东西，所以要发现自己是一个非常优秀的自然状态，善待自己与生俱来的最好的生命方式，但很多不良的提示、错误的认知给了我们错误的方法方式摧毁了我们非常优秀的自然状态。比如呼吸是天生的、自然的，每一个人的呼吸都是非常好的，不为的时候，呼吸最好、最自然、最自由的，摒弃了任何一种呼吸方法的时候呼吸是最好的，要还给自然，还给生命的本能。庄教授最后总结道，尊重自然、自信自我、做最好的自己，坚信“我的嗓子就是一把最好的琴”，心态是我们取胜的法宝。 　　其次，庄教授提到真诚。陶行知先生说过一句名言：千教万教教人求真，千学万学学做真人。如果概括成一个字的话就是“真”。我们做人也好，做老师也好、做学唱歌也好，非常难的就是真。对于音乐，是否真心喜欢观众，是否真心喜欢歌唱这件事儿，真心喜欢歌唱作品中所要求的形象；对于教师，我们对工作的对象、教材内容、研究的对象，受否有真爱？对同事、对家人、对朋友是否有一个“真”字？庄教授的几连问也引发我们思考。 庄教授又说到，从唱歌到学音乐，从学一些课程到学其他课程，到其他行业，再到我们做一个人，“真”这是一个通用的一个原则。最终的方式是我们在自信真爱的基础上，把自然的潜能发挥出来，把做错误的东西删掉。大脑的作用是非常重要的，它帮助认知，帮助纠正错误，帮助我们形成对事业的态度，但是有些时候大脑也会干扰我们，想多了不好，想错了更不好，是不是？所以大脑从中扮演的角色很明确，我们如何把它区分开来，很见智慧，也很见情商。对此庄教授举了一个例子，比如唱歌中常说打开喉咙，喉咙本来就是打开的，在我们几千年的进化活动中，在我们使用的过程中有一些不良习惯，所以庄教授认为把打开改成放开更好。打开是大脑的事，放开、放下是自然地球引力所产生的，所以要做的是最本真的事情。 　　最后是职业精神。庄教授介绍了音乐界非常知名的一些前辈，他们不仅在事业上取得非常大的成绩，特别是无私奉献的精神非常值得我们学习。 　　讲座的结束，庄教授很语重心长的说到：只有把我们的学生和工作看成是我们的一个乐趣，是我们生活中不可分割的一部分。对职业、对他人抱着真的态度，才能感受到我们的余生是灿烂的，美好的。 二、从学习力原理谈学生学习动机的激发与培养 　　首先邱教授介绍了学习力的内涵及构成。所谓“学习力”，是指一个人学习的动力、毅力和能力的综合表现。不仅想学，还要能学、会学。 “学习力”一词最早由美国教授佛睿斯特于1965年提出。当前国外研究对学习力的定义多指向一个人的学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和，是人们获取、分享、运用知识和创造知识的能力。 　　邱教授并提醒我们一定要把握未来教育的‘关键词”。 未来学校建设既要充分尊重学生个体，从人类、国家、社会的层面对未来教育予以方向性的引导。未来人的竞争对手已不仅仅是人类自己还有智能机器。 未来教育要突破记忆力和注意力的培养，着眼于人多维潜能充分激活与均衡发展，思维力、想象力、观察力，学习兴趣的激活、学习情感的濡染、学习风格的锻造。坚毅、激情、自制力、乐观态度、感恩精神、社交智力、好奇心等非智力有关的词汇应该成为未来学校建设内容的关键词。 　　接着邱教授展示了两个案例：英国教师吻猪的故事，并让老师们思考和讨论：有何感受？吻猪教师为何能激励学生达到目标？又通过一个小孩爬行抓取东西，来了解动机产生的心理机制，并就学生的学习动机有哪些，学习动机的来源，学习动力与学习效果的关系，影响学生学习动机的主要因素，教师对学生进行学习动机干预的手段等等话题展开详细的阐述。 　　学生的学习动机涉及三个方面的内容，①奥苏贝尔的分类②内外部动机③成就动机。 1.奥苏泊尔的学校情境内驱力①表现为好奇心、求知欲、探究②自我提高内驱力：表现为自尊感、胜任感、荣誉感等③亲和内驱力：表现为希望得到长辈、老师、同伴的信赖和赞许 　　思考:在我们的日常工作中有哪些操作是激发了学生这几个内驱力？ 学校情境具有这几个方面的因素，能够激发学生的学习动力。从动机角度可以理解为什么创设教学情境，诱发学生的好奇心；具有竞争环境，激发学生自我提高内驱力；强调师生情，生生情，激发学生的附属内驱力。 教学情境的例子 　　2.根据学习动机的动力来源，可以分为: 内部学习动机和外部学习动机。 通过一个事例清晰的说明了过度强调外部动机会可能会损失内部动机。 3.成就动机: 是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机。 学习动机与学习效果的关系规律: 1.学习动机与学习效果的关系不是直接的，两者关系常常会以学习行为为中介。 2.学习动机的水平影响个体行为及其效率。 　　动机水平影响个体行为及效率。中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度的程度控制学生学习动机激起程度。 耶基斯—多德森法则在教育情境中的应用1.学习任务难度的调整 在英语教学中，教师为学生设计了三种不同难度的阅读理解材料:初级、中级和高级。对于初学者，教师提供初级材料，确保他们能够在较低压力下逐步提高阅读能力，维持动机；对于中级学生，中级材料提供适中的挑战，以保持他们较高的学习动机；对于高级学生，高级材料则提供更大的挑战，以激发他们的探索欲望。 2.考前辅导策略 在高考前，教师发现部分学生的动机水平过高，导致焦虑情绪严重。为了降低学生的焦虑水平，教师采取了以下措施:首先，通过模拟考试帮助学生熟悉考试形式和内容；其次，为学生提供个性化的辅导和建议，帮助他们找到自己的弱点并制定相应的改进计划；最后，在考前给予学生积极的心理暗示和鼓励，帮助他们保沙静和自信。 　　教师影响学生的学习动机有四种①教师的教学方法和策略②教师行为及态度③师生关系(社会性动机，出于喜爱而学习) ④教师的魅力(外表、人格、能力)等等，其中重点提到教师反馈对学生自我评价的重要影响。 学生归因： 归因对个体后续类似行为的动机影响。归因影响个人期望的改变和情感反应(归因后果)，归因后果又影响后继的行为。于是归因就具有动机功能。 对行动成败的归因，如将竞赛失败归于能力差。情感反应，如沮丧、灰心。对行为结果的期望，如下次也不能成功。后继行为，如丧失动力、很少参加竞赛。个体在经历了失败与挫折后，面临问题时产生无能为力的心理状态，即为习得性无助。 　　邱教授还特别提到，教师要引导学生建立合理的归因。 教师如何对学生进行学习动机干预的手段：1.满足学生不同需要2.激发认知兴趣3.提升自信心4.建立合理而具体的目标5.适当运用奖惩强化6.引导学生合理归因 　　今天一天学习内容虽然理论性很强，但教授们又通过各种案例并让我们参与思考，所以对我们一线教学的实操有很好的指导作用。一次的听讲是不够的，所以通过拍照、录音、笔记记录等各种形式，讲座结束后不断的进行回顾和体会，内化于心，化化于形、固化于制，更好的服务于自身的提高，服务于教师的教学。