<h3> 2024 年 10 月 15 日上午8:30分，《2024 年宁夏“国培计划”中西部骨干项目——市级骨干教师及培养对象提升培训》在银川市拉开帷幕。初中生物教师作为基础教育的重要力量，其教学水平的提升对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。本次培训汇聚了 60 名教龄 8 年以上且曾参加过市级优质课比赛的初中生物教师，分别来自银川市的 15 人、石嘴山市的 15 人、吴忠市的 10 人和中卫市的 20 人。这些教师们都有着丰富的教学经验和扎实的专业素养，他们怀揣着对教育教学提升的强烈渴望，深知只有不断学习和更新教学理念，才能更好地适应新时代教育的需求。</h3> <h3> 开班典礼上，现场热烈非凡，仿佛每一位参与者都能感受到此次培训承载的重要使命和美好期望。各位领导和专家齐聚一堂，共同见证培训的起航。教师研修网岳瑾老师及自治区教育厅教师培训管理办公室杨湛主任先后发言。他们详尽地阐述了本次培训的重大意义和深远目标，让学员们深刻认识到这不仅是一次普通的培训，更是一次能够引领他们在教育之路上实现蜕变的难得机遇。他们坚定地表示，会全力为培训提供最优质的支持和保障，确保每一位学员都能在培训中汲取到最精华的养分。</h3> <h3> 紧接着，教师代表庞雪盼意气风发地登上讲台，她以真诚而激昂的话语，倾诉着自己在教育道路上的坚守与付出，以及对此次培训的热切期盼。她的发言仿佛是一把火炬，点燃了每一位学员内心对于提升教育教学能力的熊熊热情。</h3> <h3> 而来自北京海淀区教师进修学校的柳忠烈老师的登场，无疑是本次培训的一大亮点。他带着丰富的教学经验和深厚的专业素养，为学员们带来了一场极具价值的讲座。在讲座中，柳老师首先深入剖析了义务教育新课标的主要变化及育人追求。他清晰地展示了新课标在教育理念上的全新突破，让学员们深刻领会到新时代教育更加注重学生全面发展、核心素养培养的重要内涵，仿佛为学员们打开了一扇通往教育新境界的大门。随后，他细致入微地分析了七上新教材的变化，从整体框架到具体内容，都进行了全面透彻的解读。让学员们对新教材的编排特点和知识结构有了清晰的认知，为他们在后续教学中更好地运用新教材奠定了坚实的基础。接着，他结合实际教学场景，给出了一系列极具针对性和实用性的基于新教材进行教学的建议。这些建议犹如宝贵的灯塔，指引着学员们在新教材的教学道路上明确前行的方向。在学科实践及跨学科实践的设计与实施环节，柳老师更是用生动鲜活的案例，激发着学员们的创新思维。他引导学员们思考如何巧妙地设计跨学科实践活动，打破学科之间的壁垒，让学生在多元化的实践中提升综合素养和创新能力。最后，他对生物学的核心内容进行了全面梳理，将复杂的核心内容清晰地呈现出来，让学员们对新教材中的重点和难点有了更为深刻的理解和把握。</h3> <h3> 在培训的过程中，学员们全情投入，认真聆听、仔细记录。课后，学员们纷纷分享自己的心得体会、感悟和反思。有的学员感慨道，这次培训让他们仿佛从沉睡中苏醒，看到了教育教学的全新曙光，以前陈旧的教学观念和方法在柳老师的讲解下显得如此不合时宜，他们深知必须要尽快更新自己的教学理念；还有的学员兴奋地表示，柳老师所讲的关于学科实践和跨学科实践的设计，就像一束强光，照亮了他们在教学活动设计上的迷茫之路，为他们今后开展丰富多彩、富有创意的教学活动提供了极为重要的参考和灵感。</h3> <h3> 今日的培训课程在一片和谐与充实的氛围中顺利结束，这次培训犹如一场及时雨，滋润着每一位学员的教育心田，它不仅为宁夏的教育事业注入了新的活力，更为广大骨干教师们搭建了一个广阔的交流与成长的平台。相信在此次培训的推动下，宁夏的教育教学水平必将迎来新的飞跃，在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的道路上迈出更加坚实的步伐。让我们共同期待宁夏生物学科教育在这次“国培计划”的洗礼下，绽放出更加绚烂的光彩。</h3> <h3> 学员培训心得<br> 非常感谢中国教师研修网为我们提供本次宝贵的学习机会，让我能有幸聆听柳忠烈老师带来的关于《再研新课标，理解新教材》高质量讲座，对新教材的编写理念和整体框架有了全新的认识，也对教学理念和教学方法有了新的认识；在今后的教学中，我将加强科学探究教学，引导学生向科学家那样发现新知，培养学生的科学思维，提高学生的创新能力。<br> ——银川市唐徕中学（南校区）吴明朝<br><br> 今天听了柳老师的七年级新教材简介及教学建议后，让我对初中生物教学有了更深入的认识和理解。新教材在编排上更加注重知识的系统性和连贯性，建构内容体系，内容聚焦大概念。即在新教材实施的过程中，通过实施一个单元落实一个大概念，再根据每个小标题落实小概念，从而帮助学生构建完整的概念体系，将所学知识体系化。例如我们可以在学完一个单元后让学生设计单元页。还有，在教学实施过程中，我们要考虑学生的认知，充分创设情境，激发学生求知欲，通过问题聚焦大概念，提出的问题要指向重要概念。比如机器人是生物吗？从而激发学生学习生物的基本特征的欲望，再通过课本中的图片，引起学生对细胞和生物之间联系的思考，并让学生再通过显微镜观察细胞的结构，让学生尝试归纳总结细胞的基本结构，进而帮助学生建立完整的概念体系。<br> ——银川市第三中学 杜慧</h3> <h3><br><br> 供稿:第一小组</h3>