<p class="ql-block">2024.9.11号，公开课九年级上册《敬业与乐业》</p> <p class="ql-block"> 《敬业与乐业》设计思路：九年级上册第一篇议论文儿之前学过的议论文知识，经过漫长的暑假，一问三不知，所以本节课设定教学目标为：上课流程仍然按照“四三三”教学模式。把握作者关于“敬业与乐业”的观点，对本文的观点和材料做出区分，梳理文章的层次结构，理解作者的论证思路。</p><p class="ql-block ql-indent-1">明确了学习目标，我对梁启超及写作背景做一个简单介绍，有助于同学们理解课文内容，然后复习有关议论文的概念、三要素、结构。接着检测同学们对本课的预习效果：对题目的分析，会区分论点及论题，对文中引用的古典语句理解程度。通过复习和检测，同学们知道了有关议论文的知识，然后精讲找出文中的中心论点与分论点，理清层次，并以思维导图形式显现。这其中，我做了提示，让同学们画出每一段的中心句和过渡衔接句，就在这些句子中，找逐步引导同学们自己找到了中心论点、分论点，分论点是分几个层次来论证的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本着以学生为本的原则，我让同学们合作探究三个问题。第一个，自己找出本文道理论据，然后针对我定好的几个道理论据，找出他们的出处，论述内容，从哪几个角度进行的论证，总结出道理论据的使用特点。第二，让同学们找出事实论据，并分析其论证的内容。其中，在概括事例时，给学生一个方法，点拨什么人做了什么事儿，结果如何。然后，以其中两件事例为例，让同学们进行概括，并说出论证的论点。第三，把这些人的事例总结一下特点，发现这些事例有具体的事例、概括的事例、典型的事例、贴近生活的事例，进而总结出事实论据的使用特点。然后把所有论据使用特点进行一个归纳。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在课堂检测中，我提供了7个论据，供同学们选出能证明本课论点的论据，同学们基本上都能选对。对本节课来一个知识总结，布置一下作业，就结束了。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">课后反思：本节课延时了3分钟，这是失败之处，需要改进。</p><p class="ql-block ql-indent-1">改进方法：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、开头作者简介视频介绍了一分半钟，可删去，只留一页文字简介即可。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、关于分析题目是论题、论点的问题可删去，不予讨论，因为素养目标中没有。3、合作探究中关于道理论据、事实论据的定义总结也可删去，因为它们基本上都已懂。</p><p class="ql-block ql-indent-1">合作探究第3题，可以在合作探究第2题的基础上延伸，不必单列，对事实论据特点的总结有重复之嫌，删去后总结事实论据的4个特点就可。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4、课堂检测可添补一则补充事实论据的题目，以增加一点考察的难度。</p><p class="ql-block ql-indent-1">5、精讲导学前的课文儿朗读时间过长可以缩短。</p><p class="ql-block ql-indent-1">又经过几天，我经过思考，觉得还可以这样修改。在素养目标中只选择一个目标来讲。比如分析本节课的论点和分论点，会区分观点和材料。这样讲课的内容缩减，就会轻轻松松把本节课完成。</p><p class="ql-block ql-indent-1">但是我又想做一个实验，暂时就没有大动这个课件，只稍稍修改。上次上课的班级是比较优秀的班级，这次我让普通班的孩子在上课前做了充分的预习，对课文多读，生词、典型句子进行讨论理解，而且互相讲述课文里面的事例，分析这些事例为哪句话服务？引用了哪些名句？弄懂它们的意思。总之，他们对课文理解加深了，课文儿内容熟悉了，结果轻轻松松一节课完成了，效果很好。</p><p class="ql-block ql-indent-1">这让我更加明白了做好预习的重要性。学生主动学习，充满兴趣的去探索知识，理解的就会更快更全，确确实实提高了课堂学习效率。他们预习中没有研讨到的地方或者不确定的地方，在上课时就能更好的吸收和理解。预习的时间加长了，课堂效率不仅提升了，也减少了课后所要花费的时间和精力。所以，还是要放手去让孩子们去预习，发挥小组合作探究的作用。调动同学们的学习积极性和主动性真的太重要了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2024.10.14 1412</p>