<p class="ql-block">观察时间：2024年10月11日</p><p class="ql-block">观察地点：南楼顶户外活动场地</p><p class="ql-block">观察对象：萌萌</p><p class="ql-block">观察目的：幼儿能够根据玩具的不同形状，确定拼插方法</p><p class="ql-block">观察过程：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">萌萌用红色小长方体积木垒高在一起。再将一块蓝色的大长方体靠在上面，结果小长方体倒塌，萌萌将其拿下来。再用黄色的大三角形作为支撑。随后用两个黄色小长方体中间的凹槽出固定黄色长棍，蓝色的积木从上往下套在上面。</p> <p class="ql-block">教师分析：</p><p class="ql-block ql-indent-1">萌萌在垒高的过程当中，他会将相同的形状垒在一起；在想固定一根支柱时，萌萌能够发现有的长方体积木边上有镂空的地方，可以将两个拼插在一起分。说明萌萌已经对于不同性状玩具的特性有一定的了解，能够根据特性完成自己的游戏所需。</p> <p class="ql-block">教育措施：</p><p class="ql-block ql-indent-1">皮亚杰认为：客体只有通过主体结构的加工改造以后才能被主体所认识，而主体对客体的认识程度完全取决于主体具有什么样的认识图式。随着主体认识图式的发展，对客体的认识也不断深化，皮亚杰把这个过程称为客体的建构。这是萌萌第二次进行该游戏，从萌萌不停地垒高和拼插方式来看，萌萌处于熟悉感知的阶段。教师可以以平行游戏或者共同游戏的方式，帮助幼儿提升游戏方法。也可以在游戏前的简单技巧示范或游戏后的技巧总结提高幼儿的技能技巧。</p>