梦开始的地方，永远的精神家园——访学北京市育英学校

春绿三分

2024年10月24日上午，中国教育学会实验区的校长和骨干教师百余人前往北京市育英学校访学。此次活动让我们深入领略了该校教育教学各方面的成果与特色，收获满满。 学校印象 踏入育英学校大门，“思明楼”前胡耀邦题写的校名彰显学校深厚底蕴。“思明楼”大门旁的“育英时评”展示思想文化建设成果。大厅里毛泽东题写的校训“好好学习，好好学习”，激励着全校师生。 校训 学校培养目标 育英时评 育英时评 校园特色区域众多。校友墙展示优秀校友风采；体育馆助力学生强身健体；英雄墙传递英雄主义精神；书法墙展现传统文化魅力；科技馆激发学生科学探索兴趣；动物园让学生亲近自然生物；蔬菜实践基地提供劳动实践场所；风雨长廊方便校内通行；三年级学生充满活力；校史馆诉说学校发展历程；学生休息生活区体现对学生生活的细致关怀 校友墙 室外图书柜 思问楼 最佳运动员 风雨操场 英雄墙 书法墙 风雨乒乓球场和科技 走近高铁 水车 植物园、动物园 学生休息坐椅 黄叶和垂柳 寻宝乐 鲜花似火 红叶灼灼 思聪楼 走廊图书柜 智障学生作文，这学生对物理特别爱好 风吹柳倒，竟引发了孩子要珍惜时间的联想 图角书柜 可爱的学生 认真写日记 实践基地 榜样的力量 童画四季 创意无限，未来有我 创意窗 警句 领导关怀 生态启智，科学绘美 探索自然，绘梦自然 我为育校献礼 传承红色基因，坚守理想，担当使命 “和乐园”图书馆 校史馆 课程建设与教学成果展示 访学期间，听取了育英学校多位教师的精彩报告，深入了解学校课程建设和教学探索成果。 初中语文组组长杨树滨的报告《基于阅读偏好的九年一贯“3 + 3”语文课程建设研究》，介绍了九年一贯语文课程的基础、阅读、活动三个板块的建构，阐述各板块目标、课时、教学策略等，指出自读课程是核心。通过对不同年级学生阅读偏好的调研，发现其规律，为课程调整和小初衔接提供依据。还详细阐述基于阅读偏好的阅读课程开展情况，包括运行操作体系中的保障、评价、交流体系。保障体系有理论支撑且注重资源建设；评价体系采用分层递进式促进阅读；交流体系通过多种活动引导学生阅读，提升了学生阅读兴趣、能力和对语文学科的喜爱度。 综合科学工作组鲁婷婷的《素养导向，实践育人，进阶培养一一综合科学课程的建构和实施》讲述这所传承重视科学教育传统的集团校，耗时十年出版丛书。十年前关注热爱科学的学生并建设实验室，构建进阶式科学课程体系。该体系以表现性任务为载体，师资团队借助OA系统分组工作，课程历经三阶段发展，成果丰硕，形成多种表现性内容补充国家课程，以素养和学生为核心，丛书已发行且将有市级展示。 一体化培养办公室副主任野雪莲的《特质学生培养的育英探索》，体现学校重视特质学生个性化培养，探索适合的培养模式，为不同类型学生成长提供多样化路径，践行因材施教理念。 党委书记、校长于会祥的《用心用力研究课标、研究教材》，强调深入研究课标和教材对教育教学工作的重要性，体现学校对教育本质的深刻把握。 “双新”背景下的教育思考 下午两点回酒店后，听取了中国教育学会副会长徐淀芳的《“双新”背景下的课程教学改革》报告。该报告为访学育英学校后的教育改革思考提供更广阔视角。“双新”背景下课程教学改革机遇与挑战并存，育英学校的探索成果与报告理念相呼应，启发我们要适应新教育要求，创新课程教学模式，探索适合学生全面发展的教育路径。 访学收获与启示 通过访学，我们对学校的规划、文化建设、课程教学等有了更全面认识。育英学校在校园文化传承创新、课程体系构建、学生个性化培养等方面的经验值得借鉴。校园文化建设方面，育英学校通过特色建筑和展示区域，将文化元素融入校园各个角落，潜移默化影响师生。这启示我们挖掘本校特色文化，打造内涵丰富的校园文化环境。课程建设方面，育英学校创新课程设计以学生为中心，如语文课程九年一贯制建设和特质学生个性化培养课程。这提醒我们要研究学生，优化课程设置，提高课程适应性和吸引力。育英学校教师积极开展教学研究，重视课标研究和教材挖掘。这告诉我们教师要提升专业素养，深入钻研教育教学理论和实践，为学生提供高质量教育服务。总之，此次访学是一次有意义的学习之旅，我们将把所学经验运用到自己的教育教学工作中，助力教育事业发展。