向日葵那般

我心本木

　　似乎在什么地方听过她的名字，很浅很淡，只因是别人班上的孩子，这个名字轻轻飘过，也就不再记得。

第一次看到她，是在学校跨年级辅导的课堂。第一节课，坐在第一排的她，时不时抬起头，把苍白带黄的小脸向上仰着，望着我，学生的正常反应嘛，我心里没有多在意，以微笑回应她。讲解结束，当我拿起她的本子，内心有些不宁静。姓名处写的是“新怡”，班级处写的也是“新怡”，翻开本子，我看见了她混乱不清的思路……

后来，在与欢的闲谈中，得知新怡是大家眼中有“智力缺陷”的孩子。是她！我心里一惊，上节课她还主动帮我关上了教室门，课堂上她没有任何异常表现，除了……我讲的知识她都懵懵懂懂……此后，她在课堂的一举一动，我都不自觉的往“智力缺陷”上面扣。对于她的学习，我降低了标准，书写工整，卷面美观就很棒。

每一次辅导，一如既往，她听话，也不闹，她总喜欢抬起圆圆的又没有神色的脸，望着我，我也总是回她以微笑，她都那么安静。

这天，有些不一样，她拿着作文本找我批改——五年级的学生，本子上只有短短两三行。可再一看，每个字都那么工整，一点儿也不让人厌烦，我有些小欢喜，在她的本子上批上了“优”。“老师很喜欢你工整的书写，整洁的卷面！”我转过头边说边看着她。一个歪倒的“佩”字跳进我的眼里，我在她干净的作文本上帮她重新写了一遍，让她去修改，她拿过作文本，很快又来找我了。她把“佩”字很认真的修改在作文本上，我再连着看了一遍她的那几排字，却发现，那句话是这样的：我敬佩老师。我有些诧异。

“好了，你的作文过关了，卷面非常美观，现在你可以回家了。”我继续阅读着其他孩子的作文，对她说。

一个作文指导完，我发现她仍然在座位上坐着，看着我。

“你可以回家了，怎么还不走呢？”我问她，因为没有几个小朋友是乐意老师把自己一直留在学校辅导的。

“老师，我等人。”她似乎有些怯生生的。

“你等谁？不早了，快点回家吧！”

“老师，我等你。”

我愣住了，一抬头，发现她已经站在我身边，整张小脸依旧完全朝向我，她微微笑着，如一朵初开的向日葵那般。感动，夹带着些许自责与悲哀，在我的心间漾开来。我想，我开启不了她的灵智，改变不了她的成绩，但可以在她心底的土壤里种下一颗美好的种子。