中五班课程故事《趣探萝卜（一）》

如歌的行板0916

教育家陈鹤琴认为：“大自然，大社会都是活教材，大自然，大社会是知识的主要来源。”为了满足幼儿的兴趣需要，走进自然感受收获的美好，一段萌娃与“萝卜”的快乐之旅正式拉开帷幕，让我们一起看看孩子们的收获与成长吧！ 课程缘起： 秋天到了，幼儿园里的胡萝卜成熟了，孩子们在种植园里开心的拔萝卜，郭俊东说：“我闻闻胡萝卜的味道”，刘昶说：“一会儿要怎么吃呢？”小朋友们纷纷开始讨论起来。在小朋友们浓厚兴趣和探索欲推动下，本次我们围绕“萝卜”开展课程故事。 课程思维导图 拔萝卜计划 一起拔萝卜啦 主题调查表 　　为了让孩子们更加了解萝卜的种类和萝卜的种植方式，我们先发放了“萝卜知多少”的调查表，请孩子们和老师先共同查阅关于萝卜的知识，之后进行分享。 教师的思考： 小朋友通过自身的观察探究，与小朋友们进行了分享，很好地锻炼了幼儿的胆量及交往能力，展现了幼儿自我学习的过程，为主题活动顺利开展做好铺垫。 萝卜的种类 　　小朋友们先讲述了自己见过的萝卜，而后与老师一起认识了更多种类的萝卜。 老师切开萝卜请小朋友看、摸、闻，更直观了解不同萝卜的特点。 　　白萝卜里面和外面都是一样的白色；红萝卜里面是白色的外面是红色的；这神奇的现象和萝卜体内含有不同的色素有关。金黄色的黄萝卜含有叶黄素；红萝卜含有番茄红素；紫萝卜含有花青素等。萝卜的品种、基因等因素都会影响萝卜的颜色。 教师的思考： 小朋友们经过前期的调查对萝卜的种类有了初步了解，并与同伴进行了分享与交流。 萝卜的生长过程 　　我们利用多媒体课件让幼儿更加直观地了解，萝卜是从一粒小小的种子，在土壤中慢慢长成一个大萝卜的全部过程。 萝卜的身体 对萝卜有了初步的认识后，孩子们对萝卜的关注度更高了，生出了探索萝卜结构的想法。通过看一看、摸一摸等方法，了解到萝卜是由根、茎、叶三部分构成的，我们日常食用的就是萝卜的“茎”，汁多味美。 教师的思考： 小朋友了解了萝卜的生长过程和身体结构。 品尝萝卜 萝卜的营养 我爱吃萝卜美食 胡萝卜还可以这样做 教师的思考： 通过前期的学习与观察，小朋友讲述了看到的萝卜结构与知道的萝卜价值，让宝贝更爱吃萝卜。 小兔子也爱吃胡萝卜 胡萝卜绘本 萝卜回来了 教师的思考： 小动物之间的相互帮助与分享为这个真实的故事增添了一份质感。最后的萝卜还是回来了，即使在寒冬，他们仍然会替小伙伴着想，关心小伙伴。体现了朋友之间的关爱，在潜移默化之中告诉孩子们要学会分享，传递善良、温暖与感恩。 你为什么不开花 一园青菜成了精 胡萝卜先生的长胡子 小兔子的胡萝卜 小兔分萝卜活动 　　活动开始首先采用了观察讲述的方式让孩子们了解故事的开端，引导孩子为兔子们想办法分萝卜。然后在绘本阅读过程中，引导幼儿猜猜讲讲，认识到有序排队是解决拥挤问题的最好办法。绘本结尾，故事发生了转折，通过小兔给老爷爷送礼物，让幼儿知道吃了人家的东西要回报，进而感受到相互关心、相互帮助是一件美好的事情。活动最后，是回归生活，让幼儿在排排队的游戏中，体会有序排队解决问题最快最好，初步遵守规则的意识。 自制数学教具 　　《萝卜大作战》 培养幼儿对数学的兴趣，锻炼幼儿的观察力和动手操作能力。 课程反思 　　幼儿和教师一起通过一系列的教学活动、生活活动、游戏活动，对萝卜进行了深入的探索。从不喜欢吃萝，到现在对萝卜的喜爱、对萝卜美食的向往，无不体现着课程带给孩子们不仅仅是知识上的收获，更多的是生活中的改变。 教师的思考：1.重新认识教师的角色 我们陪伴孩子一起探索、学习的全过程，体现了教师角色意识的转换，我们是孩子们的支持者、引导者和合作者。2.重视学习的过程和学习能力 在活动中我们更注重调动孩子的积极性，注重对萝卜的观察与体验，在了解和亲近的过程，重视孩子们提出的问题，通过亲身体验、动手操作培养幼儿解决问题的能力。3.积极支持幼儿对深度学习的需要 积极支持幼儿对深度学习的需要，萝卜品尝活动中，教师通过对孩子们的观察、倾听、分析和判断，在幼儿已有的经验基础上，支持幼儿进一步地思考与探索，帮助孩子通过深度学习形成“扩充经验”的方法和习惯。 　　关于萝卜的故事，继续在路上，“生活即教育”，孩子是大自然的精灵，童年里应有泥土的芬芳，花草的清香。让孩子在探索中发现，在体验中收获，在课程中成长。