<p class="ql-block"> 阅读是一种力量。它可以开阔我们的眼界，拓展我们的思维，让我们变得更加深邃、宽容和虚心。在不断地阅读中，我们能够汲取到前人的智慧，不断提升自己的能力和价值。</p><p class="ql-block"> 阅读，是一场心灵的旅行，带你领略知识的海洋，感受文字的魅力。</p><p class="ql-block"> 打开书本，就是打开一个新世界的大门，阅读，让生活更加丰富多彩。</p> <p class="ql-block"> 靳珊珊老师读《一读就上瘾的中国史》感悟: 227年，诸葛亮挥师北上，誓要一统中原。临行前他给刘禅写了封信，名叫《出师表》。其中有几句：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”诸葛亮向西汉脱帽致敬，又向东汉吐口唾沫。他和刘备把东汉的灭亡归咎于“小人”，而给东汉准备好棺材板的，是桓、灵两位末代皇帝。一个千古名相，一个创业皇帝，真的这么想吗?恐怕未必吧。东汉灭亡、三国兴起的秘密他们都了然于胸，只是诸葛亮、刘备都不敢说而已。有些事可以做，但绝对不能说出口。曹操、刘备互称对方为英雄，就是因为他们都知道东汉灭亡的秘密，从而掌握了拯救乱世的钥匙。</p> <p class="ql-block"> 李晓娟老师读《优秀教师的自我修炼》第二章第一节“备课隐藏着提高教学质量的全部秘”感悟：教师是一项创造性的职业，创造源于备课，有了创造性的备课，才会创造性的驾驭课堂、创造性的指导学生，才会产生创造性的教学成果。作为年轻教师，应创造性地解读教材，多方关照教情、学情、课程资源、学习素材、学生评价等其他方面的备课行为。备课是一个与实践相互对话、与生命相互对话并不断完整的真实过程，它永远需要我们的拓展和充盈，需要我们的情感投入和智慧投入，作为年轻教师，更应主动的参与，静下心来，精心研究，激发自己实施有效教学的自觉和智慧，以此来激励自己的专业发展进入一个更高的境界。</p> <p class="ql-block"> 周艳老师读樊登《读懂孩子的心》感悟： 这本书是樊登给中国家长的养育书，他将心理学、教育学、神经学的内容融入到了亲子教育中，让我们读懂孩子的心，让我们别以教育的名义伤害孩子，而解决之道就是父母成为终身学习者。读自序时，“别以教育的名义伤害孩子”对我触动最大。是的，别以教育的名义伤害孩子。现在大多数的父母，有多少人有这个觉悟，有这个自觉意识到当前教育孩子的方式是否正确，是否适合孩子。</p> <p class="ql-block"> 王晓燕老师读了《居里夫人传》的第二部分:比埃尔·居里的第一章:居里家族。这一章主要是对比埃尔·居里及其家庭情况的概述。不难看出，比埃尔·居里的成功一半是源自他的天赋，另一半则源于他温馨和睦的家庭以及能够因材施教的父母。正像我们所知道的那样，一个人的成长环境能对他日后的成长产生巨大的影响，但极少有父母能够像比埃尔·居里的父母一样给孩子这样宽松、不约束的环境。事实上，这样的环境更有助于那些有着发散思维的孩子发展所长，获得成功。比埃尔居里就是最好的例子！</p> <p class="ql-block"> 于晓丽老师读《李镇西：用真的童心与学生做朋友》感悟：“朴素最美关注人性做真教育,幸福至上享受童心当好老师”，这是李镇西对自己教育理念的总结。享受童心,坚持对孩子的爱心，做真教育让自己做个幸福的老师。“能够自然地与学生‘一同哭泣,一同欢笑’的教师无疑会被学生视为知心朋友。在与学生嬉笑游戏时,教师越是忘掉自己的‘尊严’，学生越会对老师油然而生亲切之情--而这正是教育成功的起点。”所以,李镇西与学生一起外出郊游时,和学生学狗叫,比谁叫的声音大;在草地上与学生摔跤,跌怕滚打在一起;在没膝深的大里，被学生“活埋”……和学生一起游山玩水,与学生一起过春节,请学生吃饭,和学生聊天唱歌打扑克……这样的老师,是童心未泯的老师,是深得学生喜欢的老师。</p> <p class="ql-block"> 李瑞敏老师读《蝼蚁之城》感悟：书中的人类认为自己不该比蚂蚁这种低等生物落后，便极度蔑视蚂蚁，发动大军对蚂蚁进行猛攻。人类虽说这是为了和平生存，其实这只是一次静悄悄的屠杀，但人类没有想到，前两次攻击，蚂蚁没有还手，是因为它们在忍受，但任何生物的忍受都是有极限的，当到了这个极限后，蚂蚁开始反击，只用了短短几分钟的时间，人类的枪全部都化作了一堆堆碎屑或粉尘，在脚边散落一地。书中有一段话我特别喜欢：“面对敌人，还能想办法去包容对方，理解对方，找出和对方相处的方式，同时还能不顾自己的危险去帮助同伴。”读这本书，真正体会到了生命的魅力。</p> <p class="ql-block"> 马晓洁老师读《给教师的建议》感悟：教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。教师应当善于确定要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体的实践教学大纲的要求。</p> <p class="ql-block"> 朱海霞老师《做温暖的教育者》阅读感悟：教育不是急功近利的事业，而教育的对象大多却有些急功近利。怎样才能将这一矛盾智慧地化解呢？最终作者觉得教育智慧应该温柔、平和且能持久，于是他觉得“温暖”这个词比较合适。自己暖和，别人感到温暖，这才是教育。我想，在我的教学生涯中，有没有注意过这方面呢？我从工作中感受过幸福吗？我该如何做个温暖的教师呢？面对学生，首先需要一颗爱心，我想这应该是每一个教师所必要的吧。如果没有一颗爱心，即使你的学识再渊博，学历再高，也永远做不了一个好教师。微笑永远是最好的方式，多向学生微笑，多以柔和的话语和他们沟通，他们就会更靠近你。</p> <p class="ql-block"> 杨彩霞老师读赵国忠《有效教学最需要什么》中的《观察，让教学更贴近学生》感悟：课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师可以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。课堂观察就是一种研究方法。研究的阵地是课堂，研究的对象既是教师自己，也是学生。新课程下，课堂教学不再是教案在课堂中的简单实现，而是教师在实施教学的过程中不断修正自己的教学策略和方法，不断发挥自己引导者、合作者的作用，引导、鼓励学生完成自主学习、自主建构的过程。只有对课堂进行仔细有效的观察，得到及时正确的反馈，才可能适时地修正自己原有的教学设计，真正体现学生的主体性，提高教学的有效性。</p> <p class="ql-block"> 王亚莉老师读《语文课程与教学内容》第三章感悟：这一章节的内容让我对语文教学有了更深入的认识。语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语感和语文实践能力。王教授提到的三种形态的“语文实践”让我意识到，我们在教学中应该更加注重学生的听说读写实践，让他们在实践中感受语文的魅力，从而培养他们的语文素养。 关于阅读方法，王教授也给出了很多实用的建议。他提到了宏观层面的阅读取向和微观层面的阅读方法，让我意识到在阅读过程中，我们需要根据不同的阅读目的和文本类型来选择合适的阅读方法。比如，当我们需要快速获取信息时，可以采用浏览、略读等方法；而当我们需要深入理解文本时，则需要采用精读、细读等方法。阅读第三章阅读能力与阅读方法的内容不仅让我对阅读能力和阅读方法有了更深入的认识，也让我对语文教学有了更全面的理解。</p> <p class="ql-block"> 于瑞娟老师读宿文渊的《变通》感悟:每个人都在成长，这种成长是一个不断发展的动态过程。也许你在某种场合和时期达到了一种平衡，而平衡是短暂的，可能转瞬即逝，不断被打破。成长是无止境的，生活中很多东西是难以把握的，但是成长是可以把握的，这是对自己的承诺。也许我们再努力也成不了刘翔，但我们仍能享受奔跑。可能会有人妨碍你的成功，却没有人阻止你的成长。换句话说，这一辈子，你可以不成功，但是不能不成长。允许自己犯错，学会在逆境中成长，我们的羽翼会更加丰满，便能飞向天涯海角；我们的心胸会更加宽广，便能容纳百川，吸吮万千；我们的双臂会更加结实与厚重，便能承载千山万水，巨浪险滩。</p> <p class="ql-block"> 王贯莉老师读《有效教学最需要什么》有感：讲授法只是一种传授的教学方法,教师富有启发性的讲解同样有启发作用,对于一些关键性的问题,教师不仅要讲,还要启发教学,更要讲深、讲透,让学生自己去感悟或操作理解。所以,对于一名教师来说,掌握课堂讲授策略至关重要。能够让学生在启发中顿悟,课堂讲授必须具有灵活性和创造性。所谓灵活性,就是指教师在讲授过程中,既严谨,又活泼;既周密,又生动;既深刻准确,又清晰明白地阐述教学内容,这是规律性和灵活性高度统一的体现。所谓创造性,就是指教师在授课时对讲授内容的处理、讲授方法的选择、讲授方案的设计、讲授过程的组织、讲授技巧的运用等等,不能只拘泥于一种模式,照本宣科,成为“死教书、教死书”的教书匠。</p> <p class="ql-block"> 你翻开书页的那一刻，智慧的光芒照亮心灵，让思绪在知识的海洋中遨游。</p><p class="ql-block"> 你翻开书页的那一刻，世界便为你打开了一扇窗，让智慧的阳光洒满心田。</p><p class="ql-block"> 你轻轻翻开书页，那是智慧的海洋，温柔的港湾，让你沉醉其中，忘却尘世纷扰。</p><p class="ql-block"> 你翻开书页的那一刻，世界仿佛静止，只有智慧在轻轻诉说。</p><p class="ql-block"> 沉浸在书海中，每一页都散发着智慧的芬芳，让人心醉神迷。</p>