【课程故事】“衣”探究竟——路井镇小荷幼儿园中班课程故事

樱桃一班郭老师

“老师，我的袖子拿不出来”“这个拉链怎么弄？” “哪边是前面呀？” 虽然上了中班，但是每天午睡起床时，部分孩子此起彼伏的声音仍然会响起来，相对于其他生活环节而言，“穿衣服”这个环节的难度，似乎是一个更高等级的关卡……于是，为了让孩子们能够更好地服务自己，精准掌握穿脱衣物的正确方法，我们一起开启了一场穿衣服的探究活动。 我们的“小问号” 熟练掌握穿衣方法是中班自我服务的一个重要内容。《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到，3-6岁幼儿具有基本的生活自理能力，强调教师应指导幼儿学习和掌握生活自理能力的基本方法。那么孩子们的困难在哪里呢？请听小朋友们来说一说： 通过与孩子们的交流，发现中班的孩子已经具备了基本的穿衣能力，但是在分辨衣服正反、拉拉链等精细动作上还有所欠缺，所以为了帮助孩子养成独立自主的良好生活习惯，进一步提高中班幼儿的自我服务意识，我们将和孩子一起解决穿衣的烦恼，快乐的成长。 梳理再解决 问题已经出现了，那么到底应该怎样解决这一系列困难呢？小朋友有哪些好办法？ 教师思考《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到，4-5岁幼儿能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣，作为教师，我们应该支持幼儿发展，引导他们发现、思考以及解决问题的能力，变被动为主动，突破穿衣挑战。接下来让我们一起行动起来吧！ 我会分正反 通过引导孩子根据衣物特点，将衣物进行分类，再找出对应的正反区分方法和更加细化的方法，对孩子更有针对性，学习起来也更容易掌握。 我们将经验进行汇总之后，鼓励孩子们进行尝试。 通过实际观察和亲身体验，孩子们用学习到的方法与技巧进行练习，衣服正反关轻松突破！ 我会拉拉链 相对于穿衣的其他环节，拉链对于幼儿手部精细动作的要求更高。经过前期的讨论和老师的观察，我们发现了导致孩子们不会拉拉链的原因是：拉链底部对不齐，拉链错开。那么怎么来突破拉链这一关呢？首先，我们从认识拉链开始。 认识拉链在认识拉链过程中，小朋友通过观察自己衣服的拉链，在观察和感知衣服上拉链时，小朋友探索到拉链是硬的、链牙摸起来粗糙，每个人衣服上的拉头形状不一样，布带颜色也不一样。 认识了拉链之后，怎样才能把拉链又快又好的拉起来呢？首先通过一首浅显易懂的儿歌，让孩子了解拉拉链的方法要点。 我们的练习 我会扣纽扣 在扣纽扣过程中，小朋友通过观察纽扣的大小，规律，小朋友探索到纽扣和洞口是对齐的，数量一样的，每个人衣服上的纽扣形状不一样的。 教师思考 幼儿是在一次次实际动手的过程中得到发展的。在练习拉链，扣纽扣过程中，教师加强了观察，准确找到幼儿的具体困难并在幼儿需要帮助的时刻，给予有效的指导；当幼儿遇到困难又哭又吵时，教师用更多的耐心去安慰与鼓励他们。在此过程中，幼儿做事的条理性、主动性增强了，不仅掌握了技能，也让同伴摇身一变“小老师”，增强了幼儿的自信心，发挥了良好的生生互动作用，遇到问题愿意动脑筋思考，生活自理能力得到明显提高。 小衣服，别起来 在体育游戏中，老师发现，当孩子们在投掷沙包时，没有别好衣服的小朋友，小肚皮就露了出来……于是，为了培养孩子们主动别衣服的意识，了解别衣服与身体健康的联系，老师通过绘本故事《肚子里的小人》展开教育。 通过故事，孩子们对别衣服产生了浓厚的兴趣，但是怎样别衣服呢？这可难住了孩子们。于是老师带领孩子们展开了讨论，讨论过后我们发现已经有小部分的小朋友掌握了一些别衣服的技巧。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，4-5岁幼儿敢于尝试有一定难度的活动和任务、活动时愿意接受同伴的意见和建议。老师充分发挥孩子们的积极性，将常规的集体教学转变为幼儿之间的互相学习，随后老师将孩子们的方法进行提炼与补充，再做分组练习。 “小老师”进行经验分享 大多数孩子完成挑战，学会了别裤子。比赛结束后，孩子们互相分享了自己学会新技能的喜悦。 教师思考别衣服活动中，教师改变了思路，从“我要教”到“引导幼儿之间主动去分享经验、互帮互助，将学习的机会还给幼儿”。这打破了固化的教授模式，开启了“八仙过海，各显神通”的开放性模式。在幼儿学会技能的同时，提高了他们的人际交往能力与团队合作能力，培养了他们团结友爱、互相帮助的良好学习品格。 “穿衣”再升级 每个幼儿心里都有一颗美的种子，老师应当支持他们这一行为，并为他们搭建输出的平台。于是老师组织幼儿开展了一次“我是小小设计师”主题绘画活动，引导幼儿根据已有经验，用丰富的想象力和创造力来设计自己的服装，培养他们的审美能力，孩子们迫不及待的按照自己的喜好设计衣服。 教师思考在活动中，我们充分创造条件和机会，旨以让幼儿通过亲身体验，感受艺术创造的乐趣。既增强了自信心，又加深了对美的感知与理解，同时幼儿的想象力与创造力也得到了进一步的发展与提升。 收获与思考 小小的衣服，大大的学问。陈鹤琴先生说过：凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。本次课程活动是基于幼儿生活中的真问题开展真实的活动。从孩子们午休前后脱衣、穿衣的问题出发，深入了解问题产生的原因，共同思考解决问题的办法，一起将孩子们提出的问题付诸实践。在此次课程进行中，孩子们在原有的经验上得到了发展，越来越多的孩子能够自主穿衣，并学会整理衣服。这不仅培养了孩子们的自理能力，同时也培养了孩子们的责任感，让他们对自己的生活、行为负责。孩子们在独立生活方面的探索从未停止，学习将继续… 教育即生活，生活即教育。幼儿生活能力的培养，是一个长期的过程，让我们相信孩子, 用心感受他们的进步，用爱陪伴他们一起成长。