无悔的坚守

笃仁

这段时间里，在《头条极速版》上，常常能够看到诸如“教师职称应何去何从”、“中小学教师评定职称是否合理”之类的话题讨论。每当见到这些，我的思绪便不由自主地飘向记忆的深邃之处，那里有一位教师的身影渐渐浮现，他的人生恰似波澜壮阔的海洋，令人心潮起伏，久久难以平静，心中满是感慨，更充满钦佩。仿佛只需轻轻触碰这段回忆，内心便会泛起层层涟漪。

他于文革之初完成大学学业，所学专业为俄语。毕业后，原本生活在城市的他被分配到距离城区西北直线距离四十多公里之外的一所学校。然而，彼时的中学教育领域，俄语学科已然销声匿迹。这样的突变，或许起初让他满心失落与迷茫，多年苦学的知识似乎瞬间没了用武之地。他望着眼前的状况，无奈之感充斥心间，手足无措的样子犹如一个迷失在黑暗中不知所措的孩子。但很快，他便重新振作，在心底坚定地告诫自己：“绝不能就这样被现实打倒，必须为自己寻找一条新的出路。”紧接着，他毫不犹豫地踏上了自学英语的征程。凭借着不懈的努力和过人的聪慧，他不仅熟练掌握了这门语言，教学水平更是出类拔萃。

那时，学校里一线教师极度短缺，尤其是专业课程的老师更是寥寥无几。在此情形下，他在教授英语主课之余，还教授过高中毕业班的数学课程，上过高中物理课，就连高中语文课他也有所涉猎。高中文、理科都能胜任的教师，必定是学科知识扎实、教法灵活多变、沟通良好、思维创新、因材施教、自我提升、组织管理能力强、具有跨学科视野的，这种水平的教师在学校中可谓凤毛麟角、独一无二。由于他的普通话水平近乎超过了县级电台的播音员，曾有机会调他前往电台工作，可无奈学校教师严重匮乏，而他又极为出色，最终去其他单位工作之事未能实现。他的内心并非未曾有过纠结与动摇，一边是更具吸引力的发展机遇，另一边是对学校的责任以及深厚的情感。在组织的决定和自身的抉择之间，最终他毅然选择了坚守在学校。

一位慧眼识珠的校长对这位年轻教师格外器重，果断地委以重任。在文革的末期，就让他担任教导副主任一职。那时的他，心中满是感激，动力源源不断，暗暗发誓一定要有所作为。当他迎上校长那充满信任的目光，仿佛看到了前方充满希望的道路。

没过多久，他又出任了正职教导主任。上世纪末，学校的教导主任可是学校的一面旗帜，教学质量的好坏很大程度上取决于教导主任。他的职责主要是管理教学事务，制定并执行教学计划；组织教学活动，将监控教学质量视为重中之重；配合校长管理教师队伍，组织考试与评价，推动教学改革与创新，以及处理学生的学籍和学业相关问题等，是学校最为繁忙的事务工作。即便如此，他依旧坚持每日授课，兢兢业业，毫无怨言。他心里想的，唯有如何教导好学生，怎样为学校作出更大的贡献。同事们每每看到他那专注的神情，都说仿佛在无声地诉说着对教育事业的无限热爱，都说他是教师中的“才子”，也是黄牛，其所教的学生也都一致认为他是优秀的老师，尊敬的“教导”。

岁月无声流逝，而他始终勤奋不辍。家中的老父亲身体每况愈下，另一半既要照顾老人，又要照看孩子，每星期乘汽车回家一趟需要三个小时左右，车费也是一笔不小的开支，隔个星期骑自行车回去一趟，往返便是整整一天。实在无可奈何，他才提出调回城市。学校既想留住他，又同情他的处境，县里最终照顾他在靠近城市的学校就近安排。

改革开放后，人事情况纷繁复杂，强调干部“四化”，致使他难以获得提拔，只能一直停留在中层岗位。尽管他的心中难免存有失落与无奈，但从未有过一丝抱怨，依旧默默地做好本职工作。

然而，到了职称评审的时候，他陷入了艰难的境地。由于他所教授的学科繁多杂乱，没有一门学科能够完全符合评审的严格要求。看着同级的同学都顺利晋升，他的内心怎能好受？可他也只能默默接受这一切。与他同级的同学，都一次性顺利地获得了高级职称，可他直至退休，职称也只是中级，相当于工程师级别。

他的一生，毫无保留地献给了教育事业，哪怕历经无数坎坷，却从未放弃过自己的信念与责任。他宛如一盏在黑暗中默默燃烧的明灯，照亮着学生们前行的道路。他的事迹，让我深深地感受到坚持与奉献所蕴含的巨大力量，也让我对他充满深深的敬意。而每当回想起他的经历，我在心怀崇敬的同时，也不禁对职称评审制度进行深深的思考，它是否真的能够公平公正地衡量每一位教师的付出与成就？

像他这样平凡而又伟大的人，在教育队伍中还有很多，这样默默奉献于教育的老同志永远值得我们铭记在心。