这样设计语文作业

春华秋实

作业是学生学习、巩固知识，提升学习水平的有效途径。因此，教师必须要把它作为教学过程的重要环节认真对待：深度研读教材，明确教学目标，清楚编者意图，明白学生应该掌握哪些知识。另外，在教学实践中要深入了解学生、关注学情，根据不同学情和教学内容难易程度的不同，合理分层，设计有梯度、有趣味、多元化、多种类的作业。同时得把关好作业的精度，把握好作业的时长。只有切合学生实际的语文作业，学生才乐于完成。 在“双减”背景下，小学语文作业怎样才更有针对性、实效性？个人认为应这样设计： 　　一、分层设计作业，尊重学生差异 一是按目标分层。将作业分成三个层次:基础题、提升题、拓展题。潜能生完成基础题，要求能够学会基本知识和基本技能；中等生完成提升题，旨在检阅学生对所学知识理解的深度和运用的熟练度；优等生完成拓展题，激发学生的学习潜能，培养学生的思维能力和创新能力。这种下有保底、上不封顶的分层作业，能唤起不同层次学生的学习热情，促使学生在学习过程中主动闯关。 如：学完《精卫填海》这篇课文，可以设计三个层次的作业，让学生自主选择: 1.基础题，把精卫填海这个故事讲给家人听，并阅读课外书中的神话故事或上网查阅与神话有关的故事； 2.提升题，学了课文，你想对文中的人物说些什么？请用“精卫，我想对你说…….”的形式来说一说，写一写； 3.拓展题，以《<精卫填海＞一课给我的启示》为题，写一篇文章。 这样的分层作业可以保证一部分学生的基础得以发展，又可以使另一部分学生的个性得到展现，能力得到提高，交流收获时又可以相互影响，取长补短，从而让分层作业真正成为学生乐在其中的平台。 二是按特长分层。作业的形式根据学生的特长、兴趣、爱好进行分层，以此激发他们对作业的兴趣，发挥他们的才干，提高他们的能力。 比如：学完《两小儿辩日》一课，可以这样安排作业:请根据自己的特长选择其中一至二项作业认真完成:有感情地朗诵古文，进行录音；背诵古文、译文和道理；阅读书籍《列子.汤问》；上网查找资料，说明太阳什么时候离人近，什么时候离人远，查找相关文字、图片或视频都可以；选择搭档，进行表演。这一组作业设计包含诵、背、读、查、演等多种形式，既给爱诵读、爱背诵、爱表演的同学准备了展示的空间，又为爱科学、爱文学的学生提供了提高自己能力的机会。这样设计作业能使他们各得其所，张扬个性。学生做作业的积极性就会高涨起来。 　　二、变换作业形式，增强学习兴趣 根据教学内容的不同，变换作业形式，除了通常的听、说、读、写，看、摘、画、演都可以成为语文作业，且能让学生对作业总保持一种新鲜感，一看到作业就有想去完成的“冲动”。 一看。观察是积累的前提，学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此可以结合语文教学实际布置一些观察类的作业。如，教学完《火烧云》后，布置学生留心观察火烧云的变化，欣赏大自然的美。同时，教师需要对学生进行观察目的和方法的指导，要求学生观察要有顺序、有重点，抓特点、多联想。 二摘。学生每天都要进行课外阅读，让学生从课外阅读中把好词、好句、好段搜集并摘抄到“读书笔记” 上。不强求摘录的数量，只注重培养摘录习惯。这样既能积累丰富的知识，不断增加学生的文化内涵，又使学生兴趣盎然。 三画。课文学完后，让学生把所学的内容画下来。例如，教学《暮江吟》一诗时，让学生给古诗文配画，体会诗歌的意境。再如，学习了课文《海底世界》和《他们那时候多有趣啊》，画一幅海底世界的图画或未来的学校的图画。在学习完一个单元后，可以鼓励学生画思维导图。六年级读了《童年》《小英雄雨来》这些整本书后，还可让学生画人物关系图谱。 四演。根据课文内容进行课本剧的表演，将文字转化为具体的表演。如，五年级教完《将相和》课文之后，引导学生自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课余时间，把课文的语言变成自己的语言，进行合理的想象，给人物配上一些动作、表情，让全班学生进行课本剧表演。表演之后，由学生评出最佳导演、最隹编剧、最佳演员等奖项，让每个学生都享受成功的喜悦。通过表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的能力，从而激活学生的思维，激发他们的想象力和创造力，发展他们多样的个性与才能。 以上这些新颖别致、丰富多彩的作业，学生兴趣浓厚。学生完成作业时，不仅获得了知识，锻炼了能力，还得到了大量愉快而又难忘的体验，极大地激发学生学习的兴趣，唤醒他们学习的主动性。 　　三、设计多元化作业，培养学习能力文本是教学的重要凭借。结合文本特点，设计多元性作业，以培养学生可持续发展的学习能力。 一设计操作性作业。可促使学生眼、耳、手、脑等器官一起兴奋起来，协同活动，从而加深感悟。儿童的智慧在他的手指尖上，所以，教学《白鹭》这篇课文时，可设计绘画这一实操性作业，要求学生在“白鹭钓鱼图”“白鹭瞭望图”“白鹭低飞图”中任选一幅画画，以促使学生变换思维方式，加深对文本的感悟。 二设计欣赏性作业。对那些风景名胜或特色建筑描写的课文，我们可以设计一些欣赏性作业。如，在教学《赵州桥》《长城》等课文时，先让学生收集相关的图文或音像等资料，然后展览、欣赏、交流，以丰富文化底蕴，得到熏陶与启迪。 三设计拓展性作业。文本是教学的主要凭借，但它信息有限，设计作业可以跳出文本，选一些与所教文本有密切关系的材料，以拓宽学习渠道，开阔学生视野。如六年级语文下册第二单元读外国名著，教学《鲁滨逊漂流记》节选，可让学生提前读读原著。 四设计创编性作业。学生是极富个性的生命体，具有探索性、创造性，可针对文本特点设计扩写、补写、改写、续写等创编性作业，以培养学生对文本解读的独特性和创造性。如，学习小古文《司马光》让学生加上语言、动作、神情、心理活动改写成白话文。学习神话故事《盘古开天地》让学生补写盘古身体的哪些部些还会变成大自然的什么。学习《穷人》一课，让学生续写《桑娜拉开帐子后》。 　　四、设计体验性作业，关注热爱生活 一是关注家庭生活。要布置一些父母和孩子一起参与的活动，让孩子在家庭活动活动中学到知识，获得快乐，体会父母劳动的艰辛，让他们从小就种下感恩的种子。 二是关注校园生活。校园处处有语文，语文教师要精心设计语文作业，以引领学生关注校园生活，参与校园活动，提升综合素养。 三是关注社会生活。语文教师要树立大语文观，应明白社会生活中有取之不尽、用之不竭的语文资源，我们在平时的教学活动中要设计关注现实生活的实践性作业，以引领学生热爱生活，做生活的有心人。 四是关注传统节日。可以把作业设计与传统节日联系，培养学生们对祖国传统节日的热爱之情。如“中秋节”来临，让学生搜集一些有关“中秋节”的古诗句，要求学生加以背诵，搜集一些有关“中秋节” 的故事，利用课后服务时间，在班上举行讲故事比赛，锻炼学生的记忆、口语表达能力。 　　总之，语文教师在设计作业时既要备教材，又要备学生，还要科学合理地考虑到作业设计的目标和内容的一致性。 祝愿在“双减”背景下，我校全体语文教师都能精心科学地设计作业，让学生学习的天地更广阔，情趣更高昂，引领同学们走向会学习，会思考，会表达，会生活，会做人的美好境界。