人和街道中心幼儿园第一分园9月自主游戏培训及案例呈现

Jessica

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攀爬

培训 学习链接

2024年浙江省学前教育嵊泗支教暨“游戏中幼儿持续性发展的观察与支持”主题教研活动

周莉→大班游戏后集体分享讨论“积木区的数数挑战”

培训感悟

邢丽君：

1.观看了嵊泗支教游戏及谢倩倩老师对我们培训的县游戏标准解读参照，我有了很多感悟，在游戏中教师持续性观察幼儿，观察幼儿探索性的各种玩法，并捕捉到幼儿玩秋千的各种兴趣点，从而启发幼儿，并进行集体讨论，共同探讨游戏的各种玩法及遇到的问题，并共同讨论该怎样解决。同时学习了分享者对于幼儿谈话的一个闪光点，在集体谈话中，让幼儿互相夸一夸，不仅能让被夸到的幼儿提高自信、能够大胆探索，还能让幼儿学习到更多的经验。通过视频、照片，并长期一段时间的观察，不仅能发现幼儿的进步点，还能在与幼儿的对话中锻炼幼儿表达能力，并激发幼儿对问题的思考。

2.下一步计划：通过学习，针对本班幼儿，下一步需要对幼儿进行长时间持续性观察，在观察中通过视频、照片的形式重点记录，并针对同一游戏的幼儿进行集体讨论，让幼儿共同商讨，共同解决问题。每个幼儿的发现点不一样，这样综合起来，幼儿就能得到更多的经验想法，可以在以后的游戏中运用的更加灵巧。

3.困惑：前期针对幼儿表征存在了困惑，幼儿会玩，会画，但不会说，只能说的很浅显，教师也引导不了很深的层面，对于这种，我将会学习视频中教师的做法进行集体讨论，共同去探讨游戏。

高淑琦：

1.观看了嵊泗支教的视频后，我深刻认识到游戏不仅是幼儿学习的主要方式，更是促进其全面发展的关键途径。游戏能够激发幼儿的好奇心、探索欲和创造力，帮助他们在玩中学、学中玩。而且通过观察幼儿在游戏中的表现，我们可以更准确地了解他们的兴趣点、能力水平及学习需求。持续性观察强调了长期性、细致性和全面性的重要性，有助于教师为每个孩子提供个性化的支持和指导。同时在活动中，我学习到了多种支持幼儿游戏和发展的策略，包括环境创设、材料提供、适时介入与引导等。这些策略的有效运用，能够促进幼儿在游戏中的深度学习，实现持续性发展。

2.下一步计划

根据幼儿的兴趣和发展需要，调整班级内的游戏区域设置和材料投放，确保游戏环境既能激发幼儿的探索欲，又能满足他们多样化的学习需求。建立幼儿游戏观察记录表，定期对幼儿在游戏中的表现进行观察和记录，分析其行为背后的原因和潜在的学习需求。

周广慧

感悟、反思及总结：

1.感悟:

我深刻体会到观察在幼儿教育中的重要性。观察是了解幼儿、理解幼儿的基础，也是制定个性化教育方案的前提。然而，在实际教学中，我往往因为忙碌或其他原因，忽略了细致观察的重要性。这次活动让我意识到，只有真正静下心来，用心去观察幼儿在游戏中的表现，才能捕捉到他们成长的瞬间，理解他们的需求和困惑。

2.反思

在活动中，我看到教师们通过适时的引导、鼓励和挑战，帮助幼儿在游戏中不断突破自我，实现持续性发展。而我在以往的教学中，可能过于注重知识的传授和技能的训练，忽略了幼儿在游戏中的自主探索和学习过程。我意识到，作为教师，我们应该更多地扮演引导者和支持者的角色，鼓励幼儿在游戏中发现问题、解决问题，从而培养他们的自主学习能力和创新精神。

3.下一步计划：

我决心在未来的教育实践中，更加注重观察与记录、个性化教育方案的制定以及自我反思与改进。我将以更加开放的心态和专业的素养，去关注和支持每一位幼儿的成长，让他们在游戏中快乐学习、健康成长。

4.困惑：

小朋友在游戏里的表现，有时候真的让我捉摸不透。我在想，他们这样做是不是有什么特别的想法或者需要呢？我能不能准确地理解他们呢？

马英：

1.看完嵊泗支教游戏游戏感悟是，在游戏中有可持续的学习游戏空间—可供性的物理场景（不同的攀爬场景，周围的树林，围幼儿游戏提供了可能），用实际行动去记录，儿童发起的活动教师拓展游戏，幼儿实现的是经验的自我建构，教师发起的活动是社会文化的活动，教师在认真观察分析幼儿的行为中把课程目标注入幼儿活动中，将幼儿原本的建构经验与社会文化有机整合，拓展幼儿自发的游戏，意图用儿童生活经验链接，教师在观察幼儿能力的基础上，给予指导，激发幼儿总结反思交流分享，帮助幼儿掌握友谊的经验，让幼儿的到更好发展，平衡自主和教师指导，话题选择与幼儿游戏经验相关，幼儿感兴趣与幼儿发展有关，同时引发师幼，幼幼间的多方循环。教师应看到不同，尊重儿童，不放弃不否定不排斥，成为幼儿支持者发展者的角色。

为幼儿供个性化学习，促进可持续学习与发展，鼓励每个孩子自我评估，设计个性化的目标，个人和群体的有机结合，自主选择和决定让孩子有安全感，聚焦问题，展开讨论，将个体经验展开群体经验。

2.下一步计划：

做孩子们做游戏的开发者和参与者，让孩子们在重复中掌握攀爬技巧，不断提升自信，提高攀爬经验。紧张害怕是攀爬游戏中幼儿都会产生的体验，理解，认同，接纳他们的这些情绪，并进行探索。所有的通过集体小组讨论，一对一倾听讨论，引导孩子自我保护意识能力提升。

3.困惑：没做到视频实录和文字记录，需要结合视频中的用实际行动去记录，给予幼儿回应支持的心理场景，视频实录，文字记录，幼儿不断创造新玩法，开展多样化的冒险游戏。

高荣慧：

1.看完嵊泗支教游戏游戏感悟是，在游戏中有可持续的学习游戏空间—可供性的物理场景（不同的攀爬场景，周围的树林，围幼儿游戏提供了可能），用实际行动去记录，儿童发起的活动教师拓展游戏，幼儿实现的是经验的自我建构，教师发起的活动是社会文化的活动，教师在认真观察分析幼儿的行为中把课程目标注入幼儿活动中，将幼儿原本的建构经验与社会文化有机整合，拓展幼儿自发的游戏，意图用儿童生活经验链接，教师在观察幼儿能力的基础上，给予指导，激发幼儿总结反思交流分享，帮助幼儿掌握友谊的经验，让幼儿的到更好发展，平衡自主和教师指导，话题选择与幼儿游戏经验相关，幼儿感兴趣与幼儿发展有关，同时引发师幼，幼幼间的多方循环。教师应看到不同，尊重儿童，不放弃不否定不排斥，成为幼儿支持者发展者的角色。

为幼儿供个性化学习，促进可持续学习与发展，鼓励每个孩子自我评估，设计个性化的目标，个人和群体的有机结合，自主选择和决定让孩子有安全感，聚焦问题，展开讨论，将个体经验展开群体经验。

2.下一步计划：

做孩子们做游戏的开发者和参与者，让孩子们在重复中掌握攀爬技巧，不断提升自信，提高攀爬经验。紧张害怕是攀爬游戏中幼儿都会产生的体验，理解，认同，接纳他们的这些情绪，并进行探索。所有的通过集体小组讨论，一对一倾听讨论，引导孩子自我保护意识能力提升。

3.困惑：没做到视频实录和文字记录，需要结合视频中的用实际行动去记录，给予幼儿回应支持的心理场景，视频实录，文字记录，幼儿不断创造新玩法，开展多样化的冒险游戏。

张倩倩

1.感悟：通过这次学习，让我体会到教师只有不断地专业学习，不断地在反思中提高，才能敏锐且准确地抓住幼儿探索活动中每一阶段的教育契机，才能更有效地建构积极有效的师幼互动。本次学习的案例分享，教师通过深入观察记录幼儿在游戏中的行为表现，聚焦幼儿当前经验水平以及可能发展的经验，耐心等待契机，与幼儿们之间产生有效的师幼互动。

安吉游戏充足的游戏时间、材料、空间、机会为幼儿持续探究和发现提供了有利的保障。张老师在长期观察幼儿的过程中，通过视频、照片记录，在一对一倾听的基础上，给予幼儿充分的表达机会，支持幼儿在活动中假设、对话、解释、质疑、反思自己的游戏，推动幼儿在游戏中的深度学习和持续发展。张老师认为，游戏后的谈话活动要营造氛围、平等对话，教师需要放手退后、积极赋能、把握机会、有效回应。谈话中不追求答案的唯一与最优，更多的是激发每个幼儿对问题、现象的思考。

2.反思：每一次学习，都是成长的过程。在学习中拓宽思维，学会从多角度观察幼儿的游戏行为，采取科学的教育策略支持幼儿的游戏，不仅让我加深对自主游戏的认识和理解，更是为今后的工作提供抓手和方向。

3.下一步计划：在进行持续性观察时，不仅关注“时间上的持续性”，还要关注“观察方式的适宜性”，结合做记录，更好地理解游戏中幼儿的学习与发展。

4.困惑：我感觉在游戏观察时无法关注每个幼儿，对幼儿的关注点也有多有少。其次是游戏观察有各方面的顾虑，尤其是安全方面。

郎艳玲

1.感悟:本次的学习，让我对观察幼儿有了新的认识，幼儿的观察活动不是一天两天完成的，老师应确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境，并且提供丰富适宜的游戏材料，材料的不完整也能激发幼儿的创造性，支持幼儿探究、试错、重复等行为，还应与幼儿一起分享游戏经验。在玩秋千的案例分享中，老师能持续探索攀爬网上的各种玩法，并在游戏中寻求着“高速”“高处”的冒险体验。观察老师能在幼儿活动时捕捉到幼儿玩秋千的兴趣点，并选择了打破常规环境的谈话活动，以“高空秋千怎么上”的共性问题组织谈话。利用幼儿在攀爬游戏中成功与失败的体验，激发幼儿探讨在游戏中遇到困难怎么办、分析秋千上不去的原因以及解决问题的多种方法，利用“夸别人”的方法让幼儿发现同伴身上的优点，不仅能培养孩子本身的品质，更能增进同伴之间的关系。活动中幼儿的动作能力、自我保护意识、内驱力、胜任力在这样的冒险游戏中可得到长足发展。

2.反思:在活动中要让幼儿有选择的可能性，来培养增强孩子的自信心与掌控感；贴切幼儿生活，建构活动对幼儿的真实意义，让幼儿不仅达到本年龄段的目标，也能让幼儿跨领域的学习与发展；在操作中，作为老师也要学习提炼核心经验与独特路径，在反思中提升教育教学能力。

3.下一步计划:铺下身子，拿出耐心，用心、持续观察班级幼儿，学习《纲要》《指南》《指引》熟知小班幼儿能力发展，将理论联系实践做好观察，让自己得到提高。

4.困惑:对幼儿活动的持续性，老师支持的方法和策略

赵建芹

1.感悟：应该跟着⼩朋友⼀起⾛进游戏，他们想做什么事让他们尽量⾃⼰动⼿，而不要按照我们自己的计划指⼿画脚。我们要相信每一位孩子都是积极主动、有能力的学习者。理解和适应孩子们的需求，不急于介入和干扰幼儿活动。要真正的放手幼儿，学会判断介入时机。在游戏出现瓶颈或者孩子们难以解决的问题时也要提供给他们⼀些适当的提示与回应来帮助他们完成游戏，能更好的帮助幼⼉。安吉游戏对幼儿的放手很彻底，在哪里玩、玩什么、怎么玩、用什么玩、和谁一起玩，都由幼儿自主决定。当游戏的自主权还给幼儿后，他们可以自由选择游戏类型。

2.反思：

安吉游戏突出游戏故事反思环节，然而，在落实过程中由于时间关系有时没有开展游戏故事,师生也未进行游戏反思。并没有对自己和幼儿当日的游戏活动进行有价值的深度追问。

朱刘敏

感悟:我有了更深的理解与感悟。在探索攀爬网的不同爬法，荡秋千等游戏过程中，教师能放手游戏后，教师该站在什么位置既能让幼儿安心，能第一时间处理幼儿发生的安全问题，又能观察到幼儿的一切游戏表现，倾听幼儿的想法，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规则、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。充分支持和放手，让儿童在有安全感的环境中尽情冒险并体会战胜自我的喜悦,全情投入并享受体力、智力、情感上的突破与收获，给孩子们锻炼体 、挑战冒险的机会和无限的游戏想象，更重要的是还让孩子们在实践中学会了保护自己的方法，教师静静观察，有时候遇到问题了也让孩子自己解决，这样孩子才能自主、深入地进行游戏，才能从游戏中获得解决问题的方法，从而获得游戏的快乐。在表征环节，每个儿童都有自己的见解、想法，师幼在讨论时提出的问题也是层次渐进，由简单的到更深层次的进行讨论。

反思:在以后的一日活动中我们也要尽量去倾听幼儿的想法，尊重他们的意见，让他们自主选择游戏或者是自主决定如何游戏。

　　韩延红

我了解到了幼儿园中到处充满游戏，教师要善于观察、思考，充分利用环境等优势，引起幼儿的游戏兴趣，幼儿游戏中教师不仅要观察幼儿游戏中的行为还要关注幼儿的技能发展以及认知、情感、社交等多方面的成长。

下一步计划：

学习和提升自己在游戏观察中的技能，努力做到全面、细致、深入地了解每一位幼儿的发展状况，把握幼儿的兴趣点和成长需求，和幼儿一块分享视频内容，抛出有效问题，让幼儿多说，会说，大胆说，为他们的可持续性发展提供针对性的支持。

困惑：

托班幼儿的游戏兴趣时长很短，如何能够吸引幼儿兴趣点让幼儿持续有效地游戏。表征中托班幼儿不会说更不会画如何进行？

潘洁飞

1.学习后，我深刻理解到游戏不仅仅是幼儿娱乐的方式，更是他们学习、探索和理解世界的核心途径。在游戏中，幼儿能够自主选择、自主决策，从而获得丰富的经验和知识。同时我意识到，要想真正理解并支持幼儿的发展，必须进行持续性的观察。这种观察不仅关注幼儿在游戏中的即时表现，还要关注他们长期的发展轨迹和变化，从而为他们提供更为精准和个性化的支持。

2.下一步计划

投放丰富多样、具有层次性的游戏材料，以满足不同发展水平幼儿的需求。同时，定期更新材料，以保持幼儿对游戏的新鲜感和兴趣。

　　田昊

通过学习我了解到了幼儿园中处处都有可能成为孩子游戏的乐园，而探究是孩子们游戏学习的主要方式，当然在孩子探究中，除了多种材料的提供之外，适时引导幼儿，让幼儿通过不断重复，不断摸索，从而提高孩子的能力，作为老师在观察孩子游戏时不仅仅要看到孩子能力的发展，也要注意孩子心理、情绪的发展变化，这些也会影响孩子。

下一步计划：

1.虽然我们一直说放手游戏，但更多的时候我们总会害怕一些游戏不安全，以后的生活中，我想让孩子更多的去自主选择，选择自己真正喜欢的去玩，平时的生活中也会多引导孩子自己去独立解决问题或者合作协商解决问题，处理问题。

2.多学习观看相关视频，多进行游戏观察，提高自己的游戏观察水平。增强对相关知识的学习补充，以便在进行游戏观察中可以更好的去引导幼儿。

3.能够及时补充添加游戏材料的种类，让孩子能放手去探究去玩。

困惑：孩子们对游戏活动的持续性如何加强？

王志君

通过观看游戏案例和围绕游戏的谈话活动，在游戏中持续观察幼儿，并适时提供支持，以促进幼儿学习向深度发展。幼儿园应以游戏为基本活动，深入推进幼儿园教育教学方式的变革。通过这次学习，深刻体会到要拓宽思维，学会从多角度观察和解读幼儿的游戏行为，采取科学的教育策略支持幼儿的游戏，从而加深了对自主游戏的认识和理解，为今后的工作提供了方向和抓手‌。

反思：

幼儿游戏大多数游戏来源于周围生活，孩子生活经验和知识经验越多，游戏内容越丰富，充实与新颖。如何使幼儿用不同材料玩出多样性，老师就要有计划地从单个物体着手，并有意识的去搭建物体供幼儿观察、玩，激起幼儿兴趣激发他们想学的愿望，然后从易到难，从分解到组合，从单一到复杂主题。

于倩倩：

感悟：通过这次培训为我打开了新的视角，带来了诸多深刻的感悟。此次活动聚焦游戏中幼儿的持续性发展，让我深刻认识到游戏对于幼儿成长的重要性。游戏不仅仅是孩子们的娱乐方式，更是他们探索世界、发展认知、培养社交能力和创造力的重要途径。在张海雯《“道”里那点事》活动中，老师展示了如何细致地观察幼儿在游戏中的表现，从孩子们的一举一动、一颦一笑中捕捉他们的兴趣点、需求和发展潜力。同时一直秉承“儿童在前，教师在后”的教育理念，为幼儿创设丰富的环境、提供多样的材料，根据幼儿的兴趣和需要提供支持。老师更关注幼儿的过程性学习能力的发展和学习品质的发展。这让我明白，作为教育者，我们需要有一双善于发现的眼睛，用心去观察孩子们的游戏世界，才能更好地支持他们的成长。

反思：老师不能仅仅关注幼儿当下的表现，而要着眼于他们的长远发展。在游戏中，要给予孩子们足够的时间和空间，让他们能够自主地探索、尝试和解决问题。当他们遇到困难时，我们要适时地给予引导和支持，而不是直接给出答案。通过这种方式，孩子们能够逐渐培养出坚韧不拔的品质和解决问题的能力。

困惑：小班孩子玩游戏时一会儿玩这一会玩那观察时方向迷茫不知如何衔接。

刘健：

通过观看学习，让我深刻认识到自主游戏在幼儿成长中的重要作用，自主游戏让孩子们能够根据自己的兴趣、能力和需求选择游戏内容、方式及伙伴，这种高度的自主性极大地激发了他们的内在学习动机和创造力。观察到孩子们在游戏中展现出的主动性、积极性和解决问题的能力，我深刻认识到尊重并培养儿童自主性对于其全面发展的重要性。

教师在游戏中的角色至关重要，教师不仅是观察者，更是适时的引导者和支持者。通过通过观察孩子的游戏行为，教师能够准确把握孩子的兴趣点和发展需求，从而提供有针对性的指导和帮助。这种基于观察的支持策略，既促进了孩子的个性化发展，又体现了教育的专业性和艺术性。

反思：今后要给孩子充分的自主游戏时间，给孩子提供充足的材料支持，及时发现并引导孩子遇到的问题，及时表征。

林真真感悟：

1、教师应成为孩子的倾听者、观察者。新课程理念下的教师，不仅要传播知识，更要观察。注重一日活动中的观察，捕捉着孩子一瞬即逝的现象和变化过程，了解孩子的个体差异，获得第一手材料。教师应该是一位细心的观察者，去倾听幼儿谈论的热点话题，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，从而确立起幼儿感兴趣的主题。倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验，即孩子现有的认知能力和生活经验。我想:正是由于教师的留心观察、倾听才发现了来自幼儿的活动主题，当活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候，幼儿所表现出来的学习积极性和主动性是我们难以想象的，幼儿的潜能得到了真正的发挥。

2、教师要成为幼儿的促进者，支持者。教师即促进者是新课程下教师角色的根本变化，是教师转变过程中的一个飞跃与突变。在幼儿一日活动中，幼儿随时都会产生许多问题收起^年龄的特点和经验有限，他们往往还不云归纳事物的特点这时就需要老师及时的介入和引导，使探索深入下去，从而促进孩子的主动学习。

王彦荣感悟:

通过本次观看游戏案例，我有了更深的理解与感悟。在探索攀爬网的不同爬法，荡秋千等游戏过程中，教师能放手游戏后，教师该站在什么位置既能让幼儿安心，能第一时间处理幼儿发生的安全问题，又能观察到幼儿的一切游戏表现，倾听幼儿的想法，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规则、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。同时教师在游戏中的角色也是至关重要的，教师不仅是观察者，更是适时的引导者和支持者。通过观察孩子的游戏行为，教师能够准确把握孩子的兴趣点和发展需求，从而提供有针对性的指导和帮助。这种基于观察的支持策略，既促进了孩子的个性化发展，又体现了教育的专业性和艺术性。

在表征环节，每个儿童都有自己的见解、想法，师幼在讨论时提出的问题也是层次渐进，由简单的到更深层次的进行讨论。

反思:在以后的一日活动中我们要尽量多去和幼儿问为什么，耐心倾听幼儿的心中所想，更大的做到支持幼儿的想法，在保证幼儿安全的基础上做到放手游戏，让幼儿成为游戏的主导者

李敏感悟:

通过本次观看游戏案例，案例一中云中漫步“趣”冒险游戏看到游戏中的幼儿都是自发游戏，有情景有行动，可以看出孩子们日常生活中的经验很丰富，在探索游戏中幼儿能够发现问题，解决问题，在解决问题的过程中通过分析、比较、判断、解释自主的探究其中的因果关系，反复玩重复玩，最终幼儿收获满满，挑战成功

在游戏中我看到老师从 2023.9 月到 2024.6 月一直观察幼儿玩攀爬游戏，分为了三个阶段，第一阶段是自由爬高阶段，让幼儿自主探索爬高的乐趣。第二阶段有了前期经验，幼儿达到了攀爬挑战阶段，老师设置了攀爬山，让幼儿对攀爬山产生兴趣，挑战性强。第三阶段创意荡玩创意，一根绳子玩出了花样荡秋千。在荡秋千中幼儿学会了各种荡秋千的技能，老师 能够做到放手，并持续观察，给予幼儿自主选择游戏和游戏的机会，尊重幼儿的个体差异，支持幼儿积极专注持续的投入到游戏中。老师在观察幼儿时要充满好奇心。在表征环节老师还原游戏让幼儿表达自己的想法，幼儿都积极参与活动中，老师并及时做出总结，在游戏过程中频繁的幼幼、师幼互动。耐心倾听幼儿的心声，了解幼儿游戏的兴趣与行为背后的需要对应幼儿游戏意愿。支持游戏进程，不急于介入或干扰幼儿行为实施，采取开放性提问、推测讨论等方式，帮助幼儿回顾活动，梳理分享经验，支持幼儿思考自己做过的事情，并从经验中学习。

反思:学习后，在以后的一日活动中，要多观察幼儿，对幼儿充满好奇心，做幼儿的支持者引导者，不再给部分幼儿做标签，否定孩子的能力，在空余时间多学习《刚要》《指南》《指引》只有不断的学习才能提升自己，全身投入到幼儿中去观察分析幼儿，给幼儿提供游戏环境材料，关注幼儿的个体差异，支持幼儿主动学习，在表征讨论环节，学习案例中老师的方法去支持幼儿的想法，并能够及时做出总结。

困惑：在表征环节中，不知该怎样去引导幼儿，提问幼儿问题，在一个就是幼儿当时玩的情景和表征时的情景环节不一样该如何？

9月份持续观察游戏案例

“房子变形记”持续观察案例（谢倩倩）

人和街道中心幼儿园第一分园小一班“房子小记”建构区观察记录（马英9.15）

大二班五子棋观察记录（邢丽君9.13）

新生宝宝朵朵入园记——人和街道中心幼儿园第一分园托一班（韩延红9.13)

“筒”趣“筒”乐——托班自主游戏观察 （周广慧9.13）

人和街道中心幼儿园—漂亮的小桥（陈鲁慧9.13）

第一分园小一班纸杯搭建记（王露露 9.20）

蛋糕诞生记——人和街道中心幼儿园第一分园中二班建构区搭建（高荣慧9.14）

多米诺骨牌——人和街道中心幼儿园第一分园大一班室内自主游戏（高淑琦）

人和街道中心幼儿园第一分园大二班插塑积木观察（田昊 9.14）

人和街道中心幼儿园第一分园→小二班“公路·轨道”建构区观察记录（郎艳玲，9·25）

小拼图，大智慧～益智区观察记录 王硕2024.9

中一班“城堡”的建构之路 李安9.15

小二班好玩的积木自主游戏案例～张倩倩9.15

中一班搭高塔游戏案例～赵静文9.6

中二班“造船记”赵倩9.15

赵建芹大三班小积木“搭”乐趣9.15

大三班有趣的“桥” 朱刘敏9.15