教师学生的出路

古风

       有段日子没见了，开学也有一个多月了。

      刚刚过了中秋，离十月一渐渐近了，早上晚间有了很大的温差，把秋衣秋裤得倒腾出来了，市场上的山野物品也丰富了。学校的教学楼操场都翻新了，美术教学也在不紧不慢中进行着，一年级的美术教材改版了，尚在熟悉中，不好评说。跟岗教师来了又走了，一名刚毕业的小伙子，很认真也很有想法，尚在激情当中，互相学习吧。进修学校来指导课了，随堂讲了一节《雄伟的塔》，二年级的课，从古老神奇的木塔到当代科技艺术的哈利法塔，从信仰神话到美化实用再到精神国力的彰显。

     可背后的有些东西没有多讲，当下地标性建筑塔如厦门双子塔、广州塔等却鲜有我们的设计，也就是无论是回到现实当下设计上，再到社会和网络的思考讨论，我们又不得不常常感叹，创造力的不足，少有积极的想象力，呼唤活力呼唤创新力，可这些都是从哪里来的呢？

     这就又牵扯到了现在饱受诟病的教育！可回望我们的生活也好工作也好，我们总是一边想着他们听话，乖巧，不去放手，巴望着我们指东他们绝不能往西，我们要赶鸭他们绝不能撵鸡。但一边又指望着他们能创造奇迹，敢于尝试勇于担当。为了好管理，好传授教材的知识，我们不得不潜心研究帝王驭人之术，在他们当中进行布局，监督举报，再设立各个层面的小领导，保证一些平民的言行举止，尽在掌控之中，极力鼓励奖赏那些乖孩子，所谓的好孩子去树立榜样，让大家向他们学习。由此，他们就得时时处处亦步亦趋，察言观色的生活学习，不敢越雷池半步。积极配合各种任务要求，装扮成人家喜欢的样子，藏起自己的小心思，取得信任，得到安全。有时为了自己的小算盘不得不揣摩人，也会花些小伎俩，也有不乏破罐子破摔成为众矢之的，结果可想而知，就像电影《看上去很美》里的方枪枪，因为个性一直得不到小红花……

     可专家说背后这样可以让他们在步入大学和社会更好的生存，较早的理解人性的另一面，大人们啊真是煞费苦心啊。

     塔这节课并没刻意迎合和花哨，过了那个年龄和境界，就是实际实在，学生也很放松，一个是年龄再一个就是习惯了我的风格。不希望学生觉得这是一节课而是一场自我学习探索。教学目标只不过是认识塔的造型，材质，功能，能画出自己喜欢的塔，本课承接的是上一节会变的线条，可以说是一节线的提高应用练习课。开课从西游记入手，以唐僧取经存放经书的大雁塔引题，再从最近火爆的黑神话悟空的古建筑木塔开讲中国传统斗拱榫卯，塔的结构功能材质，再与学生一起认识世界其他的塔，总结塔的造型特点，再由古到近塔的发展变化，示范时以舒兰正在创城打造全新美丽舒兰，为九龙山公园的山上设计一个地标建筑塔为题，个人喜欢中国古建筑，就设计一个古典式的，在上边可以眺望全城，示范画完外轮廓，装饰为两种方式，一个纯线描，一个写实，看几个作品，选一种自己喜欢的方法装饰，让学生再讲一下自己的思路，然后开始实践，最后展示，说出自己的理念，总结完课。

    一般不怎么示范，发现常常带偏，本课有点想多了，几乎和自己预见一致，示范后大部分都以古建塔为主了，有自己见解的新式塔设计很少，这就暴露了一个问题。我在重点讲解上古建筑多了点，也的确是中国传统建筑是挺神奇的，让人心生爱慕的。时间上新式建筑塔拓展就没把握好，几乎一带而过，导致学生思维没有完全打开，自己的新奇理念没有发挥出来，尽管有些学生很有想法，设计了新颖别致的作品，还想把作品建在纽约，南极，新加坡，但总体还不是不够理想，传统要传承但也要突破去创新，在这里还得去思考。

      其实望着整齐划一，端端正正坐在那里，目光涣散的他们，多少会感觉缺了一些东西？想到的还是让他们能有自己的精气神，保护好发挥出自己的特性。他们的心智也不是懵懂无知，像班干部老师会选用谁，喜欢谁，讨厌谁，因为什么等等，他们都能心知肚明，也会列举出因由，分析得头头是道，这也只不过是他们对爱的敏感，并非提高到对人性的猜忌。但是谁给了他们这些想法和理由呢，是什么让他们会这样去想去做呢？

     我们讲江山代有才人出，之所以一代更比一代强，不断向前发展，推动力是什么？是因为乖乖的听话循规蹈矩代代复制吗？这边慨叹知识更新太快，需要加强思维的培养，但那些新奇的想法，勇气好奇心在如此迎合下，斗智斗勇下会不会变了味儿呢？人前背后会保持一样吗？年龄该有的特性压抑久了，终归是要有一个出口的，在哪里发泄呢？

     都说只要不谈学习，都是活泼可爱的，为什么呢？本来科学验证也好事实证明也好都说的好好的，学习是一切动物的本能，因为出生时什么都没有带来，都是初次为人，一张白纸。学习的可怕可恨之处在哪里呢？是知识技能本身？还是人为的？有个漫画介绍：你剪断了我的翅膀，却埋怨我不会飞！北京师范大学教育学院教授檀传宝讲过:如果一个数学教师把数学美展示了出来，孩子对数学如痴如醉，就像打游戏一样，多做一道题就会是高兴的事，怎么会苦呢？同样物理语文，就是每位教师都需要有审美的思维和眼光，这个审美不止审美艺术之美，还要善于把学科之美传达给学生，如果把学科的美，学科的魅力释放出来的话，那么孩子快乐的学，这就不是奴役状态，而是非常自由主动的学习过程。

     这就是快乐教育，虽有些理想化，但也的确有可能，只不过为师者就难了，不失为教育的美好方向！

     小学生是思维形成阶段想象力最丰富的时期，但毕竟是小孩子。从小开始小孩子一边在学校接受一种品德知识教育，但还有一个隐形的影响，就是社会氛围，包括家长和老师的关系，这种人际交往，让他们从进入班级开始就有了等级分化，对权力的敬畏，随着年龄增长，越发见证这个潜规则，让他们见证了另一种道德知识。

    记得有位大学老师说:现在的学生，眼睛里缺少活气，安静的很，对什么都没有兴趣。原因很多，但和从小平日里的习惯养成还是脱不开干系的。当面对的过多要求与诱惑和干涉，无力辩驳，没有更好的得到引导，自己又无力应对，那就是麻木。

     家长和教师之间，社会和学校之间，似乎到了水深火热的地步，几乎成了对抗关系，因由关系也错综复杂，记得有次学习，有个法律顾问提到学校讲过:安全，因为一个孩子就是一个家庭或几个家庭的希望甚至全部，如果这个孩子有了事儿，结果自然很容易想到。

     围绕人的一切对所有的不满，就成了对教育的不满，一点点又转嫁到教师身上，教师的职责难为，如履薄冰。其实背后又不仅仅是教育的问题，实际也有弱者骨子里无力无奈感需要一个不负责任的发泄地，又不会成为回旋镖自己受伤，很不幸，综合考虑教育教师比较适合，被选中了。

     因噎废食吗？当然不能，人间正道是沧桑！世界呢，我们还是一边埋怨着，吐槽着，但打心底还是希望它能越来越好，越来越公平！生活折磨我千百遍，我待生活如初恋。就像爱情故事，没有了痴男怨女的存在，爱情也就没那么美好，让人能抛弃生命生死相依心驰神往了，如果都是父母之命媒妁之言，约定俗成，门当户对，也就少了很多凄美哀怨的故事。没有了不畏强权，刚正不阿的豪侠烈士，也就少了许多奋勇拼搏可歌可泣的感人传说，令人敬仰传颂的英雄去激励一代又一代前赴后继的正义之战。正因为也有一些人坚守理想信念，秉承基本操守，默默无闻守护住这份美好，让世界充满希望！用自己这个最小的注脚，拼凑这个大时代的完整，虽然小，但至少也是其中一个。

    当下正是“百年之未有之大变局”，正像网络评价一样:这是最糟糕的时候也是最好的时候。守住学科的本质，发挥它最大限度的职能，做合格的老师，泰戈尔的一句诗应该是教师最恰当的诠释:“把自己活成一束光，因为你不知道谁借着你的光走出黑暗，请保持内心的善良，因为你不知道谁借着你的善良走出绝望，请保持心中的信仰，因为你不知道谁借着你的信仰走出了迷茫，请相信自己的力量，因为你不知道谁因为相信你，而选择开始相信自己。”

     这是个价值多元化的时代，别人依旧是别人，活出自己来，找到出路。