<p class="ql-block">一、观察记录</p><p class="ql-block ql-indent-1">（一）观察对象（大一班全体幼儿）</p><p class="ql-block ql-indent-1">（二）观察时间（10月9日）</p><p class="ql-block ql-indent-1">（三）观察地点（大一班活动室）</p><p class="ql-block ql-indent-1">（四）观察内容（幼儿借助操作材料自主探索5的组成）</p> <p class="ql-block"> （五）观察过程</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 活动开始，我们向幼儿介绍了本次操作活动的任务——幼儿自选操作材料，探索数字 5 的组合方式。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 本次活动幼儿表现出极强的参与兴趣，他们拿到材料后，立刻开始动手操作。有的幼儿用数字卡片进行组合，有的则用小棒摆出不同的形状来表示数字 5 的组合。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 在操作过程中，大部分幼儿能够积极思考，尝试不同的组合方法。例如，有的幼儿发现可以用两个数字卡片“2”和“3”组合成数字 5；有的幼儿用五根小棒分成两份，分别是“1”和“4”、“2”和“3”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4. 一些幼儿在操作过程中还会与旁边的小朋友交流自己的发现，分享不同的组合方式。他们的交流比较积极，能够互相启发。</p><p class="ql-block ql-indent-1">5. 然而，也有少数幼儿在操作过程中显得比较被动，不知道从哪里开始，需要教师的个别指导。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、分析</p><p class="ql-block ql-indent-1">（一）积极方面</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 幼儿们对数字 5 的组合操作活动表现出较高的兴趣和积极性，这有助于激发他们的学习热情和探索欲望。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 大部分幼儿能够主动思考，尝试不同的组合方法，这表明他们具有一定的逻辑思维能力和创造力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 幼儿之间的交流与分享能够促进他们的合作学习，拓宽思维，共同进步。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（二）存在问题</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 少数幼儿在活动中表现被动，缺乏自主探索的能力。这可能与他们的学习习惯、思维方式有关，也可能是对活动任务不够理解。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 在操作过程中，部分幼儿虽然能够得出一些数字 5 的组合方式，但对于组合的原理和规律理解不够深入。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（三）改进措施</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 对于表现被动的幼儿，教师可以给予更多的关注和引导，帮助他们明确活动任务，提供一些启发式的问题，引导他们逐步参与到活动中来。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 在活动总结时，教师可以引导幼儿一起分析数字 5 的组合原理和规律，帮助他们加深理解。例如，可以通过提问“为什么这些数字可以组合成 5？”“有什么规律可循？”等问题，引导幼儿思考。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 可以在活动后提供一些延伸活动，让幼儿继续探索数字的组合，巩固所学知识，提高他们的逻辑思维能力。</p>