聚焦核心素养发展，践行教学评一致性

平邑县第四实验小学＜陈凯＞

教育不是灌输，而是点燃思考的火焰，让智慧之光自然绽放。 为了推动我校数学教师教学能力的持续优化提升，促进课堂教学改革，构建优质高效的课堂，提高教育教学质量。特于2024年10月9日，全体数学老师在四楼会议室开展本次“教学评一致性”研讨活动。 会议由平邑县第四实验小学数学教研员万德梅老师主持主讲，业务校长王晓丽和教务主任左亚蕊老师全程参与。全体数学教师在此次活动中认真聆听学习、用心领悟，整场活动高效高质圆满完成。 教学评一致性理念 “教学评”一致性是指课堂教学中的三个关键要素:教师的教、学生的学、教与学的评价，三个方面趋向融合统一。它以目标为导向，通过持续性评价和结构化的学习活动，确保让教学具有整体性、学习具有交互性、评价具有进阶性，从而更好地实现学习目标，促进学生全面发展。 不难看出，“教学评”都是围绕完成“学习目标”这一核心展开：以目标为引领，目标达成为归宿。教学评一致性又倒逼学习目标的务实性，两者相得益彰。所以，设计科学精准的学习目标尤为重要。 为什么推行教学评一致性 教学评一致性理念给学习目标制订的科学性提供了衡量标准。那么如何设计科学精准的学习目标？万老师从“学习目标形成来源、命题导向”两个方面给出了深入探讨： 学习目标形成来源 学习目标的形成主要有三个来源：研读课标，吃透教材，研判学情。 我们要充分利用课程标准导向。制订并分解课时教学目标，使其具体化、可操作、可评价，然后设计逻辑连贯的数学问题，引导学生开展与教学目标对应的学习活动，并依据学生的学习表现，分析、评价教学目标达成情况，做到灵活及时的调整。 教材是落实‌课程标准的媒介，也是学生课堂学习的重要载体。因此，我们要立足教材，依据课标分析教材，结合学生学习新知的认知过程，设计科学的学习目标。 同时，为确保学习目标符合本班学生的特征和需求，学习目标还应基于现实学情。明确学生学习知识的现实起点在哪里？学习的困难在哪里？学生对课堂知识的实际感知情况到底如何？等关键问题，保证学习目标的精准性。 命题导向 随着新课改的深入落实，考试内容愈加突出了更具生活化和育人化的题目类型。 核心素养导向下的命题要求：一、我们要回归基础，重视通性通法，淡化特殊技巧，重视从数学概念、原理以及法则之间的联系出发，建立有意义的知识结构。二、依标命题，坚持素养导向：试卷依据课程标准所规定的课程目标、内容要求、学业要求和学业质量命题，无繁、难、偏、怪试题。试卷按数与代数、图形与几何、统计与概率及综合与实践设计命题方案与试题内容。体现了对学生核心素养的考查。三、丰富情境，发挥育人价值：试卷注重现实情境创设，结合学生认知水平和生活经验，设计蕴含正能量的合理生活情境、社会情境、数学情境、科学情境等，引导学生形成正确的人生观、价值观。 万老师通过整理大量的典型案例题目，让所有教师切实体会到：“课堂讲的是一粒沙，考查的是撒哈拉”。考查题目的前瞻性必将倒逼新教学理念的切实践行。科学有效的落实“教学评一致性”刻不容缓。 如何践行教学评一致性 万老师通过教师的教、学生的学、教与学的评价三个方面，给出了具体可行的建议。 教师的教 教师的教要从课堂教学要求出发，审视目前课堂中存在的问题。让每一位老师明确了接下来的具体努力方向，为进一步落实教学评一致性给出了具体路径。 课堂中存在的问题：课件中多余内容，课堂评价过于单一，导致了学生学习积极性专注度不高。不积极举手，回答问题声音低，生生互动不积极。所以，鉴于诸多问题，万老师分学龄段给出了行之有效的方法措施。 低年级段多问问你同意他的想法吗，多猜猜你认为哪些地方容易出错，多说说今天学了什么，多练练为精彩鼓掌，多试试能不能把你的想法讲给大家听。 中高年级注意引导学生大胆表达自己的质疑，积极的思考补充不同的思路方法，老师做到及时的评价反馈！激发学生学习内驱力，养成积极的自主学习习惯，形成积极高效的课堂教学氛围。 鉴于以上要求，我们要用心打磨最真实的课堂，把学生置于课堂中心。课堂中多走下讲台，让学生上台；少说再少说，把更多的时间留给学生说，听听学生怎么讲，能不能讲，讲不讲得好。 学生的学 继续深化生本课堂，落实以学生为中心的课堂模式。万老师从形式、理念及流程上诠释了何为生本课堂，进一步通过“教学观、教师观、学生观、评价观”四观，让老师们更为具体的体会到理念落实的细节。让教师们的理念理解更深刻了，教学思路方向更精准了，教学方法更明确了，具体的生本课堂落实自然就更顺畅了。 让我们做好学生的助学者身份，进一步落实以生为本的教学模式，重视学生主体的小组合作学习模式。引导学生自助、他助、互助，重视“生生互动”，构建自主学、精准教、个性育的极具“生长力”的课堂。 教与学的评价 学习目标是课堂教学的支点，评价贯穿于课堂始终，促进目标达成。评价是教学评一致性的核心环节，它不仅监控学生的学习过程和效果，还激励和导向学生的学习。 评包括评价任务设定、评价任务实施等，旨在监控、激励和导向学生的学习过程和效果。所以，为了促进全体学生的全面发展，我们可以设置分层作业，同时制定对应的分层评价标准，实施多元分层的教学评价。 总之，通过确立科学精准的学习目标、开展大单元整体教学设计、组织小组合作的教学活动、实施多元分层的教学评价等“教-学-评”一致性教学策略，一定能进一步促进学生有效学习，提升教学质量，发展学生核心素养。 本学期活动安排 凡事预则立，近期工作安排明确有序。各项活动、视导的时间节点安排恰到好处，提前的安排给足了工作准备，教学进度有遵循，各项工作有序推进。同时，便于我们及时调整状态，快速投入高效教学。 通过此次学习教学评一致性研讨活动，我们深刻体会到：“教学评一致性”不仅是教育理念的转变，更是需要我们落实到教学方法的革新；它让教学更加贴近学生实际，实现了真正的以学定教，进一步促进了核心素养发展的目标达成。 前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。让我们秉承百年树人教育初心，深刻领悟教学评一致性理念，落实课堂教学方法革新。在接下来的教学工作中，不断学习和实践，聚焦数学核心素养提升，践行教学评一致性理念，致力于构建极具“生长力”的课堂。