陪你走过这六年（6）——打架风波

代静析

　　课间，刚回办公室坐下，还没来得及喝水，一群孩子就冲了进来，大声嚷嚷：“打架了！代老师！不得了了！有同学打架了！”我赶紧起身，跟着这群小麻雀快步走进教室。

来到教室，我看到在图书架的旁边，彭致赫和江鱼正扭成一团，江鱼怒目圆睁，彭致赫则边哭边嚎。教室里已经乱成了一锅粥，有人尖叫着躲闪，有人试图上去劝架，无奈战争进行得过于激烈，想帮忙的同学都难以近身。

我赶紧跑过去，分开两人。江鱼站在原地，喘着粗气，致赫仍然很激动，想要挣脱我的手，继续进攻。我一伸手，把致赫抱在怀里，先查看了两人的身体情况，不出所料，两个孩子都挂了“小彩”，江鱼的脖子和致赫的脸上都有抓痕。

（一）接纳情绪

看着两个斗牛一样的孩子，我知道，此时他们都被情绪脑控制，因为理智脑完全没有启动，想要跟他们讲道理，在这时候是行不通的，唯一的做法是用我的情绪脑对接他们的情绪脑，先接纳他们的情绪，让他们感受到被理解。

我紧紧抱住彭致赫，小声地对他说：“致赫现在非常生气，非常愤怒，对吗？”他看了看我，瘪着嘴，点点头，继续抽泣。我揉了揉他的小胸脯，继续说：“致赫这里很难受，所以都哭起来了，对吧？”他继续用力点头。

接着，我拉起江鱼的手，看着他的眼睛说：“江鱼现在也觉得很委屈，心里也很愤怒，对吗？”江鱼握紧的拳头松开来，也点了点头。我把江鱼拉到我的跟前，也揉了揉他的胸口，小声说：“愤怒让人很难受，对吧？”再次使劲点头。

（二）了解经过

等到两个孩子渐渐平静下来后，我小声地问道：“刚才到底发生了什么？”

彭致赫大声说：“是我的书，他抢我的！”

“我先拿到的，是他抢我的！”江鱼也不甘示弱。

“我先——”

“我先——”

“我现在的耳朵只能听见一个人说话，请彭致赫先说，江鱼，我们一起听好吗？”我用力握了握江鱼的手。

彭致赫擦擦眼泪说：“我去书架那里拿书看，我想看《巴巴爸爸的诞生》。是我先看到的这本书，但是被江鱼抢走了，所以我要去抢回来。”

“致赫是先看到这本书，所以觉得这本书属于你，对吗？”彭致赫理直气壮地点头。

“现在我想听听江鱼说事情的经过。”我看着江鱼。

江鱼委屈地说：“我也想看这本书，是我先摸到这本书的，我刚把书拿起来，他就来抢。”

“江鱼先拿到这本书的，所以觉得这本书属于你，对吗？”江鱼也理直气壮地点头。

孩子对物品所有权的理解，有时候跟成人完全不一样。有的孩子会根据劳动线索判断所有权，比如他在沙坑堆了一个城堡，那他就会认为这个城堡是他的；有的孩子会根据“先占线索”判断所有权，比如致赫，他觉得是他先看到的，所以这本书是属于他的，而江鱼觉得是他先摸到的，所以图书是他的。

（三）讨论方法

“你们两个都说得很有道理。”我微笑着点点头，“现在你们都想先看《巴巴爸爸的诞生》，但是图书只有一本，怎么办呢？”

致赫和江鱼，你看看我，我看看你，都摇摇头。

“这样吧，今天代老师布置的写字作业，你们谁先完成谁就先看，好吗？但是必须保证，看完了，就交给另一个看，暂时不能传给别的同学，可以吗？”

两人再次对视一眼，使劲点头，然后一溜烟，就跑回座位去写作业了。

（四）修复友谊

下午放学前，我跟孩子们讲述了这件事的经过，大多数孩子认为，谁先拿到就属于谁，但是，不管怎么样，都不能打架。“如果别人要来抢，我就让他先看，好孩子要学会谦让。”赵宣凯认真地说。

放学的时候，我跟江鱼和彭致赫的家长沟通了事情的经过，对于男孩子在学校的冲突，大家都表示了理解。“当然，引导孩子学会控制情绪也很重要。”两个妈妈都很有意识。

看到彭致赫脸上的抓痕，江鱼妈妈很心疼，买了一管儿童专用祛疤膏，请江鱼带给彭致赫。

　　两个孩子很快就勾肩搭背地玩在一起。我想，男孩之间难免发生冲突，“打架”有时候也是一堂有价值的成长课呀！