遇见民间故事，感受文化传承——五年级语文实践性作业

希望之鸽

民间故事，作为一种口耳相传的艺术形式，往往寄托着劳动人民的朴素愿望，了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。为此，国庆节期间我带领学生开展了以“‘遇见民间故事，感受文化传承”为主题的实践活动。 作业概况 　　统编教材五年级上册第三单元的内容包括《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇课文、口语交际、习作、语文园地和“快乐读书吧”， 内容都取材于民间故事。民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的才智结晶。通过了解和学习本单元的民间故事，能够帮助学生继承和弘扬中华优秀传统文化，进一步树立民族文化自信。根据教材的内容和编排，我们把对本单元的学习定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群，以民间故事为学习主题，对本单元的教学进行了整体设计，确立了本单元的项目化学习主题：我是民间故事传承人。 实践目标 1）能对民间故事中的人物进行身份、品质分析，制作人物名片。2）能与同学交流自己了解的民间故事，说出民间故事的文体特点。3）能和同学分工合作，梳理民间故事情节，概括故事的起因、经过和结果。4）小组合作，完成民间故事插画合集。5）阅读中外民间故事，给同学、家人或其他人讲演故事。 项目设计 　　【本质问题】如何引导学生传承中华优秀传统文化，走进民间故事，了解民间故事特点，传承民间故事？ 【驱动问题 】化身民间故事宣传员，思考该如何打造一个民间故事作品展示会呢？ 实践活动品读经典知人物 　　小组交流，讨论如何了解民间故事的人物性格特点。学生们通过阅读民间故事可以感受人物的品质、鲜活的个性，并选择民间故事中的一个人物，为其制作一张人物卡片。 思维导图悟情怀 　　选择一个民间故事，用自己喜欢的方式理清故事脉络，感受民间故事背后的讲述的品质与情怀。 巧绘故事丰形象 　　作为一位民间故事传承人，小组合作，完成故事未呈现情节的创编或按照故事发展顺序，为其配上几幅插画。 阅读笔记展功底 　　建立已有的经验和民间故事之间的联系，把握民间故事内容、主题、人物性格，用自己的方式做笔记。 创艺缩写享乐趣 　　结合本单元学习，尝试通过缩写、创造性复述等方式补充故事情节，为故事增添可读性。 　　中国民间故事是我国历史文化积淀后凝成的结晶，是人类文化发展史上绚丽又多彩的一页篇章。读一本好书，就像交一位益友。希望每个孩子都能从书香中汲取营养，丰富知识，陶冶情操。品味民间故事，体验多彩阅读！