<p class="ql-block"> 岁月如歌教师梦，国培课堂启新篇。2024年9月25日“国培计划（2024）”——送教下乡项目小学数学一班全体学员相聚在余关镇中心小学进行问题诊断环节。此次诊断深入一线教学课堂，了解乡村教师最真实的教学状态，及时发现问题所在，为下一个示范教学环节打好基础。</p> 全把脉 细诊断 <p class="ql-block"> 为了确保培训的精准性与实效性，让参训教师得到真正需要的东西，我们培训团队积极走进教学一线，深入课堂，进行实地调研。通过聆听老师们常态化的教学声音，感受最真实的课堂教学实践，分析老师们课堂教学中的问题所在。</p> 谈困惑 找方向 <p class="ql-block"> 首先来自两个学校的六位老师代表关于“问题解决课”的困惑点和培训需求做了详细汇报：</p><p class="ql-block"> 1.学生的灵活运用能力较差，面对变式题不会融会贯通。</p><p class="ql-block"> 2.教材中的例题不适合学生的特点和需求，无法激发学生的学习兴趣。</p><p class="ql-block"> 3.学生缺乏良好的阅读能力，在面临模糊的、不确定的问题情境时，不能准确地感知其中所包含的数学信息，导致解决问题的障碍。</p><p class="ql-block"> 4.教师的解题思路讲解的很清晰，但在面临新问题时，学生却显得无从下手。</p> 听实课 精诊断 <p class="ql-block"> 余关中心小学的张丹老师讲授的是六年级上册第一单元《求一个数多（或少）几分之几的数是多少》，本节课她采用“6+1”模式，大胆放手让学生借助导学单，以自学+组学的形式完成本课的教学任务。</p> <p class="ql-block"> 王店中心小学的薛旭老师讲授的是五年级上册的《植树问题》，他引导学生运用“化繁为简”“数形结合”和“数学建模”等数学思想，使学生从中发现规律，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。</p> <p class="ql-block"> 针对两节展示课，专家组成员黄荣晓老师和吴丽老师从优点和问题两个方面做了点评：</p><p class="ql-block">优点：</p><p class="ql-block"> 1.都能按照问题解决课三步骤六环节来处理例题，并能在讲解过程中渗透数形结合、化繁为简、建立模型、归纳推理等数学思想。</p><p class="ql-block"> 2.能够以学生为中心，引导学生在实践讨论中总结解决问题的方法，并在多样练习题中灵活运用。</p><p class="ql-block">问题：</p><p class="ql-block"> 1.读题不深入，不能抓住关系句引导学生分析等量关系式。</p><p class="ql-block"> 2.在解题过程中学生的思维没有被真正打开，一题多解、一解多题没有拓展到位。</p><p class="ql-block"> 3.回顾反思流于形式，学生语言表达的能力没有很好培养。</p><p class="ql-block">建议：</p><p class="ql-block"> 1.紧扣数学解题的五层境界：正确解答、一题多解、多题一解、发现定理、自己编题，在设计教学环节时层层递进，真正让学生的数学思维得到有效培养和发展，同时也会给我们的数学课堂带来一片生机与活力，让课堂充满智慧和灵动。 </p><p class="ql-block"> 2.解决问题，关键就是要学会对问题进行分析，怎样才能分析透彻抓住以下几点：（1）数形结合，使抽象问题直观化；（2）理清数量，使隐含问题明显化；（3）等价变换，使复杂问题简单化。</p> 观研修 齐思谋 <p class="ql-block"> 专家组成员借助课例研讨深入到各组观察两个学校的校本研修活动开展情况，大部分教师都能积极主动参与研讨，能够针对研修主题提出自己的观点，教研组长也能很好的做好安排和总结。同时也提出了建议，要紧扣课标，让实践和理论要紧密连接，让校本研修站得更高，走得更远！</p> 填问卷 精准培 <p class="ql-block"> 50位学员认真填写了问卷调查，为后期培训指明了方向，奠定了基础。</p> <p class="ql-block"> 戴洁彬老师对此次活动进行了肯定，在全体学员的积极参与下圆满完成任务。</p> <p class="ql-block"> 每一次远行，都是为了遇见；每一次遇见，都是一次学习；每一次学习，都是一场盛宴。开启学习之旅，愿大家齐心协力共筑未来教育梦。</p>