Hi～奶茶店

小三班孔老师

奶茶

幼儿

学习

我们

教师

游戏

爆炸

付款

分析

制作

新区域玩什么呢？ 升入中班要开启一个新的区域游戏空间，我们可以开什么角色游戏区呢？利用假期时间，我们开启了一次家园连线的小投票。根据投票结果，我们决定成立一间奶茶店。 奶茶店里有什么呀？ 成立一间奶茶店需要准备什么呢？我们进入了不同的奶茶店，观察里面材料和奶茶的制作过程。 原来奶茶店不仅要有服务员还要有顾客。需要准备的材料有：吸管、奶茶杯、收银台、接水口。
　　我们收集了很多奶茶杯、吸管，还有很多毛球放在奶茶店里，奶茶店正式启动了。 教师分析：

　　幼儿在观察和记录的观察，也是梳理总结自身学习经验的过程。《3 - 6 岁儿童学习与发展指南》提出幼儿的学习方式是“直接感知、实际操作、亲身体验。”很多幼儿和家长愿意亲自去奶茶店或者类似的食品店里感受整个点餐、付钱、制作、取餐的过程。这是幼儿自己的感受，在游戏或者提问时会发现，幼儿会不自觉地将这些体验转换为自己的经验去应对游戏中的角色分配和材料制作的过程，这就是学习。

奶茶店要爆炸了！

　　今天的奶茶店发生了一件大事，奶茶店爆炸了！

原来是所有的奶茶材料都撒在了地上。为什么会这样呢？我们一起反思自己的行为。

教师分析：

　　从开学后几乎每一位幼儿都有参与奶茶店的游戏，在杨欣睿说出现象——奶茶店爆炸后，幼儿各抒己见。装的太慢会洒出来——幼儿在实际操作中发现的。装的太少顾客不高兴——幼儿能够换位思考他人的感受。球不能放在中间，要先放球，把它放在最下面——幼儿在亲身体验中感知的结论。教师可以以现象与幼儿共同讨论规则。当今社会是法治社会，法治胜于人治的原因在于，法治是已成立的法律获得普遍的服从，而大家服从的法律又应该本身是制定得良好的法律”。小小的奶茶店是幼儿接触社会整体结构的窗口。大家共同制定，能够普遍服从，适合于大家的规则才是好规则。班级是所有人共同生活的地方，而非教师的一言堂。

奶茶店怎么又爆炸了？ 奶茶店又发生了爆炸，这一次由奶茶店的服务员们先发现了自己的问题。为什么呢？

　　奶茶店人满为患，如何才能够让大家知道在哪里排队？应该怎样正确排队呢？我们的想法总能一针见血。

统一想法后，小朋友们开始尝试制作“排队牌”。

教师分析：

　　叶芝曾说过：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”幼儿是能力的思考者，幼儿会在3~5岁期间形成复杂的思维和见解。在幼儿园阶段他们的逻辑思维、推理等认知能力将获得大幅度发展。这些能力使孩子们能够识别、理解和分析问题，并能利用知识和自身经验去寻求问题的解决方法。逻辑推理和问题解决能力是终身学习的基础，也是学业成功的关键，对幼儿以后在学习、工作中，有效地收集、理解、分析、解释信息的能力起着重要的作用。幼儿的想法几乎集中于用图示而非人力的方法来表示排队，首先说明幼儿内心纯善，相信每一个人都能够排好队，并且愿意遵守社会规则；其次幼儿正在快速适应科技生活及减少人力成本生活；最后幼儿开始分辨不是每一件事情都需要请警察叔叔帮忙，可以用自己的能力解决实际问题。

奶茶店里没有钱了怎么办？ 奶茶店的奶茶免费！如果这样奶茶店就没有钱购买新材料了，怎么办呢？

　　付款的方式有很多：刷脸、钱、硬币、手机扫码。我们可以用哪些方法来付钱呢？我们开始进入头脑风暴啦！

教师分析：

蒙特梭利认为，“幼儿是一个充满渴望的观察者，特别易于为成人的行动所吸引，并想要模仿成人。关注幼儿是成人的使命，他们是幼儿行为的灵感之源，是一本打开的书，幼儿可以从中学习如何生活。”我们的生活是幼儿最好的学习教材，付钱的方法并没有人耳提面命的教授给幼儿，但是幼儿在日复一日的观察中学习着并能自主加以运用，或许某一天我们会感叹：“我的孩子好聪明，拿起来就会了。”其实我们的不经意举动，幼儿早已在内心中学习了成千上万次。所以我们既要让幼儿参与到我们的生活中，给予幼儿最大的自主性；也要严于律己，在幼儿面前身后都控制好自己的情绪和言行，真的能够让自己成为一面镜子。

制作奶茶店的付款机

在讨论完的第二天，小诺主动和我说老师我们来做付款机吧。吃过早饭，小诺就带着他的组员开始挑选合适的月饼盒。

教师分析：

每个小组的孩子们会每天追在我后面和我说做钱吧，做付款机吧，做手机吧。是我没有想到的。以往也许我会很着急，但这一次整个奶茶店的进程都来源于孩子们，他们的思考他们的实践在一点一点改变着奶茶店的环境。在这个过程中，儿童在不断地以自己的想法解决出现的实际问题。孩子们在整个过程中，要互相尊重对方，互相谦让，容忍自己的“作品”上有他人的“痕迹”，不单是创造，合作是我看到最重要的进步。