星级梦想教师表彰大会暨《梦想课程绘本教学中培养小学生同理心的研究》中期报告会

王福霞

（一）梦想课程梦想课程是以培养全人为目标，以帮助学生成为“求真、有爱的追梦人”为价值追求，以学生适应社会所必需的健全品格和关键能力为课程建构的主要方向，以合作、体验、探究为基本的学习方式，与基础教育国家课程互补的结构化的课程体系。梦想课程总共有38门课程，其中《爱与梦想》《我和你》《不一样的童话不一样的梦想》《野孩子》《友善万物》是绘本课程。 （二）绘本教学绘本，是指图画书，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。（三）同理心同理心（Empathy），亦译为“设身处地理解”、“感情移入”、“神入”、“共感”、“共情”。泛指心理换位、将心比心。亦即设身处地地对他人的情绪和情感的认知性的觉知、把握与理解。主要体现在情绪自控、换位思考、倾听能力以及表达尊重等与情商相关的方面。小学生同理心是指小学生能从他人角度考虑问题，与人交往过程中能设身处地为别人着想，不仅表现出充分的理解和同情，而且能主动帮助别人，通过协商来解决问题。它不仅包括小学生和家长、小学生和教师、小学生和小学生之间的同理关系，还包括小学生和社会之间的同理关系。 中期报告会上，课题主持人就研究工作主要进展进行汇报，对于存在的问题，各位课题成员也发表了具体的看法，并且也明确了下一步计划。 绘本阅读是儿童最感兴趣也是最容易接受的一种教育手段。绘本教学的主要方式为：教师讲故事，绘本共读，自由阅读，比较阅读，手工制作、绘画，分享交流活动。教师可以借助有传承意义的绘本阅读，抓住绘本故事中的角色、情节引导孩子理解和表述绘本中所蕴含的意义，抓绘本阅读中的交流和评价对孩子的同理心的发展给予促进，引导孩子学会表达情感，并合理地运用到实际生活中，培养和提高孩子的同理心。“发现—思考---表达”是我们绘本阅读的元素，总体上使用四层次提问法进行绘本阅读。具体来说：运用分段式阅读（分段时机恰当给小学生充足的想象空间）；整体式阅读、（分段后的整体让小学生发现绘本画面中的细节）；细节式阅读（发现作者巧妙构思）；对比式阅读（明白如何根据图片预测故事内容）。 绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣,同时能够促进儿童和谐发展,有利于儿童情感发展,有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维,有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。绘本阅读, 能引领儿童快乐成长,为儿童终身发展奠定重要基础。梦想课程绘本教学有利于培养小学生的同理心。教师在教学的过程中，提高绘本阅读的教学有效性，促进教师专业化成长，进而推广“亲子阅读”活动。