新手教师如何上课

张新华（21阳光）

学校每年都会有一批新教师入职，如何让这些新手教师尽快熟悉课堂教学流程，针对常规课堂，梳理出如下几个环节，这些环节不是课堂教学的创新，而是在新课程教学理念之下，常态课堂教学应有的样子，“学为主体，以学定教”，意思是学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者。此课堂流程分为课前准备、课中实施、课后反馈三个环节。 一、课前准备 课前，教师要在集体备课的基础上进行充分的二次备课，明确课堂教学目标，准备好课堂教学所需要的物品，比如教案、学案、PPT、翻页笔、红笔、座次表等，并提前两分钟进入教室，提出课堂要求，组织好上课的仪式感，并渐渐形成自己的课堂教学文化氛围。 二、课中实施 1.唤醒激励，温故知新 在屏幕上出示复习的问题，内容为上节课的所学重点或本节课所需旧知。此环节提问需要具有随机性，保证每个孩子被点到的机会均等。复习回顾环节时间控制在三到五分钟。此环节，给孩子和老师各自一个课堂的缓冲阶段，让学生树立专心学习意识，让老师树立学生为本意识。 2.出示目标明确方向 在复习回顾后，教师要简明扼要，开门见山的引出本节课学习的课题。并把本节课的学习目标呈现在屏幕上，让每个孩子都知道这节课的学习要求，知道这节课他要走到哪里。一节课的学习目标不可太多，抓住核心知识和能力，提炼出两三条即可。学习目标要明确具体，要能评价，易测量，不能模糊不清。本环节时间要控制在两分钟之内，不能太过复杂，不可用时太长，以免喧宾夺主，削弱本节课的学习重点。 3.新知探究(25—30分钟)体验收获 环节一独学文本，初步感知 学习的文本材料，要求学生至少看三遍，第一遍逐句阅读，第二遍全篇跳读，第三遍，标出文本的核心词或关键句子，标出自己的疑惑之处，并尝试提出自己感兴趣的问题。此环节，重在培养学生结合学习目标对文本初步的自我感知能力。 环节二出示问题，二次独学。 教师预设的问题要以问题串的形式呈现在屏幕上，问题要分层，要有一定的思维含量，要做到封闭性问题和开放性问题相结合，要注意通过问题串的设置培养学生的归纳思维、发散思维和批判思维。 环节三对学群学，思维表达 在独立思考的基础上，生生之间通过对学群学进行同阶之间的思维碰撞，交流彼此对问题的理解和感悟。教师深入各对话组，及时收集学情，为下一步的以学定教做好准备。 环节四师生对话思维建构 教师选出部分学生代表，面向全班同学，分享本小组对问题的理解。对于学生理解不到位的地方，让其他同学补充，最后老师再启发提示学生完善规范问题的结论，并引导学生把今日所学纳入系统的知识体系之中，并在学习方法，学科思想上予以提升。 环节五巩固新知学以致用 通过前面几个环节，学生是否达到预设的学习目标，需要通过设置问题来检测一下。需要练习的数个问题要一次性呈现出来，让不同程度的学生都能在练习环节练有所获。 必须让学生独立完成练习，并把习题答案要写在笔记本上。方便教师在巡视课堂的时候，快速收集学生的答题信息，调整后续的授课节奏。 问题的结果尽可能展现学生的思维，教师再给学生提炼解决问题的思想方法，让学生知其然知其所以然，做到举一反三。 教师要注意的地方是，由于授课内容不同，探究新知环节的学习内容不一定非要是整节课的全部内容。教师可以将学习内容结合学习目标分解成两三个任务群，每个任务群根据学习内容设置两三个问题，让学生在老师的引领下逐一进行学习落实。 4.三分钟课堂总结 教师引领学生回顾一节课的学习内容，从知识、思想、方法和认知结构等方面对照学习目标加以归纳。先让学生说，教师再做补充和提升。时间三至五分钟。 5.十分钟达标评价 课堂的达标检测，是为了检验学生本节课的学习效果配合学习目标而设置的课堂环节，也即使所谓的“堂堂清”。学习目标的达标率小学要在95％以上，初中要在85％以上。 没有达标的学习目标，教师要在后续的教学中进一步做好补偿，以确保教学效果的稳步推进。 6.一分钟布置作业 课下作业的目的是为了巩固当天或近期所学的知识、思想和方法，作业要精选，要分层。作业布置之后，一定要收缴、检查、批阅，让学生养成及时复习的习惯。 三、课后反馈 授课结束，不代表学习结束，对于新手教师，每一节的授课体验都是自己成长的真实素材，要真实记录自己授课的满意之处和遗憾之处，以便在后续教学中进一步改进。 对于布置的作业，一定要及时收缴及时批阅及时反馈，因为对于学生，课堂学习是主阵地，但不是全部阵地，除了课堂上师生一起的探究，学习还离不开学生自己课下的预习复习和练习。尽管我们一直要求教师要对布置的作业进行全批全改，但是总会偶尔有一些时候来不及，如果确实这样，也一定要抽查部分作业以此来反馈学生学习的效果，而且这种情况只是作业反馈的极个别情况，如果对于布置的作业，教师经常性的不收不改，学生就会产生惰性，不再认真完成。　　重要的作业要放在课堂上放在学校里完成，课下可以多布置一些实践性作业，以弥补课堂学习时间和空间的不足。　　总之，“学为主体，以学定教”的课堂，大致分为八个流程为:复习回顾—目标导入—文本阅读(独学)—思维表达(对学群学)—学以致用—课堂小结—达标检测—布置作业。其中文本阅读(独学)—思维表达(对学群学)—学以致用这三个环节根据授课内容在一节课中可以重复出现。　　从以上流程可以看到，课堂突出的是学生的学，但是学生如何学，怎样学，学到什么程度，均取决于教师的导。这就要求授课教师，课前一定要精准确定课堂学习目标，精心设置课堂问题串，认真准备每一节课的学习资源。并在课中站在学生学习的视角去组织课堂，让学生真正开洞脑筋，通过独学、对学、展学等形式，真正成为学习的主体。因此，“学为主体，以学定教”不是空喊的一句口号，而要作为新手教师时时牢记的授课原则。