《一起“趣”值日》---梁庄分园大班课程故事

梁庄分园

活动背景 　　劳动是幼儿园一日生活中不可缺少的部分，《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出“指导幼儿进行餐前准备、餐后清洁、图画书与玩具整理等自我服务，引导幼儿养成劳动习惯，增强环保意识、集体责任感”。升入大班后，幼儿自我意识、社会认知能力不断发展，他们的责任感，做事的积极性明显增强，在管理好自己的同时，也开始萌发为他人服务的意识。在这个阶段，可以适当引导孩子们学习和掌握必要的生活自理技能，促使他们养成爱劳动的好习惯，为他们的成长奠定良好的基础。 在《我是大班哥哥姐姐》主题活动中，孩子们总能发现各种各样的问题，我们也时常听到孩子们自信和果敢的声音：“我想”、“我能”、“我愿意”，大家都想来做“小老师”帮助他人解决问题。于是，“值日生”这一全新的角色便由此产生了。 活动目标 1、了解值日生职责所在，学会简单的值日技能，知道值日生的工作是服务自己、服务他人，树立爱劳动的意识。2、提高幼儿的生活自理能力，初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。3、体会为大家服务的快乐，感受参加集体劳动的乐趣。 活动过程 1、值日生大调查 对于小朋友来说，“值日生”是一个既熟悉又陌生的词语，于是我们进行了一次关于值日生的调查，一起来了解“值日生”的工作内容都有些什么？晓夕：“值日生可以帮老师一起打扫卫生。”旭旭：“值日生就是爱劳动的人。”嘉奕：“游戏材料很多的时候，值日生可以一起收。”晨熙：“值日生是做很多很多事情的人。”…… 　　孩子们围绕自己已有的生活经验，对于什么是值日生都有自己的见解，在孩子们的心中，值日生是参与劳动，助人为乐，不怕吃苦的人。 诚诚说：“这是老师让我干的活……”瑞瑞说：“干活多累啊，我不愿意干活……”我发现有的孩子并没有理解值日生的真正意义及重要性，于是我们开展了一次值日生的调查，孩子们和爸爸妈妈讨论过后，用图文并茂的方式将自己所了解的情况记录下来，来园后与老师同伴进行分享。 　　通过调查发现，值日生的工作好多啊，孩子们在众多任务中进行投票，票数最多的任务成为值日生的工作内容，分别是：扫地、擦桌子、照顾植物、整理材料、摆放书本。 　　孩子们认同广寒的提议，每个人都可以轮流做值日生，让孩子们根据自己的意愿选择值日岗位，并通过欣赏绘本故事《今天我值日》激发他们爱劳动的意识，给予他们充分自主权的同时，更好地担当起值日生的职责。 大家都争先恐后地想来当值日生，那值日生到底好不好呢？于是一场关于值日生的辩论大会开始了…… 2、值日生初体验 孩子们对这份新工作充满期待与好奇，值日生的工作如火如荼地开始了。早晨，值日生帮忙照顾植物；游戏后，值日生一起整理游戏材料、检查游戏区是否整洁；午饭后，值日生们收餐盘、擦桌子、扫地。孩子们体会着为他人服务的快乐，值日生的责任感油然而生。 　　一日生活的过渡环节中，晓夕提醒好朋友户外活动拿水壶；筱雅还帮助小朋友拉拉链；晨熙对好朋友说：“你明天不来了，我帮你值日吧。”……同伴之间互相帮助是儿童社会性发展的关键。值日生的工作也没有想象中的那么顺利，在工作过程中，问题也随之而来了。 　　“值日生忘记值日怎么办？”这个问题的提出引发了孩子们热烈地讨论。夕夕说：“值日生忘记了，我们可以提醒他，但是我不知道今天谁值日。”萌萌：把值日生的名字写在黑板上我们就知道了。 依依：可是我们不认识字，怎么办？ 旭旭：我们可以画下来，做一个墙饰，这样就都知道了…… 　　针对幼儿存在的角色意识不强、常常忘记自己值日生身份的问题，我们一起创设“小鬼当家”的值日生墙饰，也为其他同伴了解值日生做值日的内容、提醒同伴及时值日提供机会。 　　孩子们以组为单位实行轮岗制，让每位小朋友都能参与到值日生工作中。看，每个小组正在讨论：值日生牌画什么样式？用什么材料？他们在美工区自由选择材料，动手设计独一无二的值日生牌，有蝴蝶仙子的、有自画像的、有花朵的……这个游戏不仅增强了幼儿的社会性交往能力，也会自然萌发他们的团队意识。 　　一枚小小的值日生牌，体现了孩子们对生活的了解，对问题的思考，充满了孩子们的智慧。正是因为有了这一枚独一无二的值日生牌，孩子们当值日生的积极性也更高了。 3、值日生进行时 孩子们只是想做值日生，但并没有掌握相应的值日技能，导致值日生工作状况百出，有的小朋友浇花把喷壶打翻了；有的小朋友拧抹布把衣袖弄湿了；还有的小朋友整理时把彩笔洒一地等等。 　　面对接踵而来的问题，我们利用谈话时间讨论值日的工具，如：抹布、扫帚、簸箕、刷子等，还讲解了每个工具的使用方法，正确的方式能使我们在打扫卫生的过程中更快捷。 　　为了帮助孩子形成清晰的记忆表象和完整的值日经验，我们鼓励和帮助孩子将自己的值日情况用日记的方式记录下来，并在每天放学前的一段时间把自己的劳动日记与大家分享，进一步提高值日的技能。 　　大班幼儿的自我意识逐渐增加，想要得到同伴的认可、老师的肯定与鼓励。班级墙面创设了“值日小明星”，幼儿用自己的方式记录评价表，就幼儿良好的值日态度或行为进行强化、鼓励，使幼儿树立自信心或产生集体荣誉感，进而形成做值日的内在动力。 　　开展家园合作，将幼儿服务他人的活动延伸至家庭当中。倡议家庭开展“家务小帮手”的活动，鼓励幼儿回家和父母一起尝试做一份家庭值日生工作表。引导家长在家为幼儿提供值日的机会，通过每日打卡的形式帮助幼儿养成坚持参与劳动的任务意识，并在服务家人的过程中建立自信。 　　做好值日生工作是一个漫长的体验式生活教育的过程，它不仅能有效培养孩子的责任感和为他人为集体服务的良好品质，还能促使孩子养成良好的劳动观念和劳动习惯，以及与他人合作的精神，从而不断提高生活自理能力。 活动分析 1、教师的多元支持（1）耐心倾听想法，收集不同意见。值日生活动的主体是幼儿，在活动中，教师给予幼儿自发、自愿、自主的机会，认真倾听幼儿想法，整理归纳幼儿意见，讨论找到改进方法；（2）巧用墙饰材料，强化角色意识。针对幼儿常常忘记自己值日生身份的问题，教师提供材料鼓励幼儿自己制作多样化的值日生牌，并用拍摄照片和录制视频的方式，帮幼儿学习工具的使用方法，强化幼儿劳动技能；（3）善用奖励机制，增强自我效能。当值日生抱怨工作琐碎时，教师提出让值日生互相监督，检查他人，鼓励同伴自我约束，为改善值日懈怠的问题，开展争做“值日小明星”的活动，激励幼儿完善值日行为；（4）家园携手合作，培养良好习惯。《纲要》和《指南》中明确指出：“家园共育，促进幼儿身心和谐全面发展。”家长和幼儿共同制定《值日调查表》、利用亲子时间指导幼儿使用清洁工具，还和幼儿一起参与做家务，在潜移默化中巩固了幼儿在园形成的自我服务意识。 2、幼儿的全面发展（1）培养良好的卫生习惯，提高生活自理能力。幼儿从他人监督到自觉洗手、吃饭、整理桌面和收拾材料，逐渐养成良好的卫生习惯，能够有条理地整理自己和他人的物品，生活自理能力不断提高；（2）提高独立思考和解决问题的能力。幼儿从不会到会，从不愿意到抢着做，劳动热情被大大激发，针对幼儿值日中的问题，教师创设机会让幼儿尝试，通过表征记录、讨论商量、投票选举、分工合作等方式，不断提高解决问题能力；（3）促进社会化发展，提高人际交往水平。幼儿积极与他人互动，共同商量，分工合作，制作值日生牌，解决值日活动中遇到的问题，化身值日小明星，提高班级责任感和团队意识。 后续支持策略 1.优化激励及评价方式。幼儿的值日评价大部分由教师来完成，评价方式相对单一，缺少幼儿自评、幼幼互评等，可以根据幼儿的兴趣加入多元化的激励与评价方式，促进幼儿更加主动参与到日常劳动中。 2.丰富值日内容及形式。（1）幼儿的值日内容并非只是围绕整理材料、擦桌子、照顾植物等生活环节来设计，也并非一成不变，而应贯穿于幼儿的一日生活之中。因此，可以根据实际需求和幼儿能力，调整、丰富值日生工作内容。（2）幼儿的值日生工作内容还应随着幼儿与同伴交往的需要进行调整和完善。值日生工作内容既要有可以独立完成的项目，也应有同伴合作的项目。 教育离不开生活，有了生活的基础，教育才能生动，也更具有生命力。小小的身躯，也有着大大的能量，愿每一个孩子都能在这个过程中收获喜悦与成长。编辑：曹芹审核：刘中华、杨玉霞