教案杂谈

俞仁凤

一
教案是什么啊？
教案是教师为了有效地进行教学而编写的教学计划和教学设计。
　　它是一个大家族：有课程教学计划（设计）、学期教学计划（设计）、单元教学计划（设计）、课时教学计划（设计）等等。
　　小一点的是课时教案。一节课，讲什么，怎么讲？总要有个内容和过程的安排吧，这大约就是课时教案的基本框架。
二
　　最早的教学参考书，大体就是“教案”。以语文为例，大致的思路是：生字词——作者介绍——创作背景——段落大意——主题思想——写作特色——课后练习参考答案。语文老师，也可以按照这个思路去教学。那个时候，只有手写教案，而手写教案基本就是抄教参。
三
　　现在的“教参”大体是提供参来资料，具体怎么教，全靠教师“八仙过海 ”了。有些教师就迷糊了，这教案该怎么写？
顺应时代发展，或者是为了满足“懒人”的要求，大量的“名师教案”就堂而皇之地走上书架；海量的教案，都在“冲浪”了。
　　还要教案吗？有的是，下载一个就是啦！
四
官员们心想：这教案，还能抄？还能下载？得想个办法来治一治！
　　老师们不都要职称吗？那就借职评来做点文章。职评文件上明确规定：35岁以下青年教师要手写教案！
　　我就纳闷：35岁以上，为啥就不要“手写教案”？难道是因为，35岁以上的教师已经经历过手写教案的光辉历程了？
五
规范的教案里面，都要有“学情分析、教学方法”。
老师就问了：我天天面对同一群“猴子”，你天天要我做“学情分析”，我天天都是一个结论：愚顽调皮，难得安静！这还有“分析”的必要吗？
　　还有教学方法，颠来倒去就那么一些，总跳不出“自主合作探究”的圈子，反复唠叨，有意义吗？
　　课时教案中，这些繁琐重复的内容，可以俭省。为什么不呢？

六

那老师上课，该不该有个教案？

我的看法是：教案一定有，但未必就要手写，也未必就是“下载”。

建设一个“备课资料包”，如何？ 以语文为例，建设的资料包中，可以包含以下内容 ：

一、课文原文。这主要方便教师细读、引用。

二、赏（分）析资料。主要收集赏析文本的各种资料，以资借鉴。

三、音响视频资料。主要收集相关的诵读、上课等音响视频材料，以备选用。

四、教案与课件。主要收集有价值的教案与教学课件，以资借鉴。

五、“我”的教案。主要收集“我”自己上课时的电子教案与课件、练习、微课等。

　　一个轮回下来，就有了“我”自己的完整的备课资料包！

七
名师教案未必适合一般教师。如果，这教案你看不懂，或者，你学不来。这说明，这个教案不适合你，再高明也要放弃。
名校教案未必适合一般学校。如果，这教案太过理想，或者，它创设的教学情境跟你的学情是风马牛不相及，再高大上也要放弃。
　　鞋子是否合脚，只有穿的人知道。
　　教案是否合适，只有用它上课的教师知道。别迷信专家，也别迷信名师。相信自己：自己的课堂要自己设计，这才靠谱！
八
这都已经2024了，还要为教案是否手写而纠结吗？还要为做不做“大单元”而纠结吗？还要整天为“大情境”而愁眉苦脸吗？……
真正需要纠结的是，教师这份职业还值得爱吗？
热爱这份职业，就会好好备课、认真上课，就会真心付出，会捧着一颗心来！
　　没有这颗心，心不在此，教案再漂亮，教学中花样百出，也终究是个花架子。保不定各种丑事都会发生，轻则误人子弟，重则害人子女。
　　有这颗心，就勇于走自己的路，走正路。假以时日，终能成为好老师。