大美新疆

纯儿

　　沿着“首”（方向）“之”（走）方可称之为“道”，否则，将会渐行渐远。

于是，两年的时间，我们一行从北京到成都再到新疆，探“首”明“之”。

从“首”说

　　北师大教育学部培训学院副院长陈紫龙给我们梳理：

全国教育大会指出9个坚持，坚持把立德树人作为根本任务，坚持以人民为中心发展教育，坚持深化教育改革创新，坚持把教师队伍建设作为基础工作……

党的二十届三中全会指出，教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑…要深化教育综合改革，深化科技体制改革，深化人才发展体制机制改革。全会中“改革”一词出现了150次，可见，“深化教育改革，办好人民满意教育”是我们每个人肩负的时代使命。

　　苏君阳先生很理解我们的使命急迫感，作为北师大教育学部教育管理学院院长、教授、博士生导师，他直击我们现在零乱的现实：别跟风，别刻意，教育是农业而不是工业，它需要温度、湿度，需要借助土壤、水分、阳光慢慢的去培育，要让课堂发生静悄悄的革命，要把休闲、放松也看成一种进步，记住朱清时先生所说：不折腾就是教育最基本的规律。

再说“之”

　　所以乌鲁木齐市第四十一小学教育集团、四川省江油市胜利街小学，他们植根于校园文化，以环境、课程、艺体、实践为载体全方位育全面的人。这种细致入微的教育，我喜欢。

　　所以长沙市岳鹿区实验小学、长沙市雨花区砂子塘黎郡小学、北京市通州区贡院小学“看见风向，把握变量”，借文化之势去践行，用问题驱动孩子们的求知欲，然后分配在各个学段由各科老师辅助学生去共同解决问题，这种项目式学习不仅贯穿了全学段又融合了各学科，更重要的是，深度思维与亲身实践伴随孩子们学习生活的全过程。这种让孩子深度参与为孩子终身赋能的教育，我喜欢。

　　所以乌鲁木齐市第三十八小学和株洲市枫溪中学关注每一个学生，参天的树、开花的树、路边的树、原野的树…一切可能的都是树，书法、音乐全部以班为建制教学，不跟成名风，旨在每位学生的兴趣生长。我喜欢这样不功利的教育，慢慢的，静静的，长开。

　　所以乌鲁木齐市第三十九小学坚持“文化立校、自主发展”，他们注重追根溯源，重阅读从国学抓起，学书法从先秦说起，且校园处处皆教育，就这样以文化人，以氛围浸润童心。这样润物无声的教育，我喜欢。

　　走进乌鲁木齐市第五十九小学，操场、走廊、过道到处都是学生荣誉的展示，作品的展现，假期的、课堂的、延时的…他们处处体现孩子们的意志，尊重每一个孩子，欣赏每一个孩子，正如集团书记韩少娟分享她们的办学经验的关键词：细节、扎根…这种以生为本，眼中全是孩子的教育，我喜欢。

　　来到乌鲁木齐市第七十六小学，他们突破了我们的局限，把我们难以开展的皮影、剪纸、游泳、击剑、棒球、科技纳入到了常规课程体系，从小给孩子们播下兴趣的种子，为每一个孩子的未来筑梦。这种以梦为马的教育，我喜欢。

来谈“悟”

　　“ 四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。”

确实，不能用过去的知识教现在的学生解决未来的问题。一方面我们要思“变”，要为强国育人，另一方面，我们又要回归教育本真，遵循学生本心，尊重教育生态。一边是学生的“慢慢”生长，一边是社会的人才“急需”，该如何把这慢慢的路急着走呢？也许在漫漫路上每位教育工作者都和我有着这一样的困惑。

既然开走，那先就要定向。这就要求校长有纵横的眼光，纵观古今、横跨国际；有深刻的思想，求根溯源；有博大的格局，知师懂生；有高尚的情怀，以大先生之姿以点带面，以面带体。

定向后最重要的是得求得文化的融合、思想的融合、情感的融合，这样的步调才有温度、才能贯通、才能恒久，所以，实操起来就得细细思量：

怎样植根校园文化？

怎样建构完整的课程体系？

怎样开发校本课程？

怎样分配三级课程体系的时间？

怎样调动教师的积极性？

怎样协调各学科的融合？

怎样对活动进行量化的评价？

怎样获得社会的共情？

　　一事专注，必有所成；

一事精致，足以动人。