共沐书香悦读分享 ——娄晓华小学语文名师工作室教师读书分享会

东港一小

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”工作室始终把阅读当做教师发展的第一要务，学员利用工作之余，静心读书，用阅读推动专业成长，拔高专业深度，培养“内生力”。9月26日下午，娄晓华小学语文工作室搭建了以“共沐书香悦读分享”为主题的读书分享会平台，大家一起领书中之意，悟教育之道。 　　李爽老师分享的书籍是《学学名师那些事》，本书是名师工程的系列丛书，也是教师成长读本。 书中详细介绍了24位名师的课堂故事，书中的名师，有中学，有小学，有语文、数学，也有其他学科的。在这本书里，通过一个个范例，带我们走进一位位名师的课堂，让我们领略到他们高超的教学艺术和高尚的育人情怀。 窦桂梅老师：情感体验课堂来自激情教学。她的课堂总能激发学生情绪，让学生不由自主地被吸引着走入教学内容中，而且很多时候连听公开课的教师都会被感染。授课过程由此也就变成了情感体验过程。学生之所以喜欢窦老师是因为她的眼睛里有光、有韵、有神，她的眼光能“抓人”。窦老师还提醒年轻教师：激情不要表现在动作上的张牙舞八和姿势上的“孔雀开屏”。因为学生注意的是我们的眼睛，手势不过是起到辅助作用，不能喧宾夺主。 于永正老师：来点儿幽默，让课堂快乐起来。他的课堂有一种不可抗拒的魅力-----他的幽默简直是屡试不爽：学生注意力集中、情绪高昂，思维和老师高度合拍，课堂学习效果惊人。于永正老师告诉我们：运用幽默，一要把握好时间，二要把握好分寸，课堂上老是笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才会有幽默的心境。 支玉恒老师：融会贯通，大道自然。他的讲课风格，让每个听过他课的人终身难忘，十多年前我有幸在北戴河听过支老师讲《草原》一课，他的课引导做到自然而然，支老师在一个简单的朗读训练环节中，不仅灵活地引导学生把自己置身于课文情景之中，与作者做心灵的沟通，同作者一起去观察、体会、想象、思考，还能活生生地呈现出语言文字的“形”，美滋滋地读出语言文字的“味”，而且将对文章思想内容的理解、对文中优美意境的体会融为一体，将各种语文基本功的训练自然而然地落实在每一位学生身上。听完课后，我们如追星一样，排队买书签名，那个夏天支老师给我留下的签名寄语是：厚积薄发。这也让我意识到成长无捷径，读书很重要。只有不断地充实自己，练就一身过硬的教学本领，面对各种各样的学生、各种各样的问题时才能表现出来自己的教育智慧。 　　高盈老师分享的书籍是《非暴力沟通》。本书的作者马歇尔.卢森堡，是国际非暴力沟通中心创始人，也是全球首位非暴力沟通专家。他有着50多年的实践经验，不仅指导人们在工作和生活中运用非暴力沟通，消除分歧和争议，还帮助解决许多世界范围内的争端和冲突。 “非暴力沟通”，也称“爱的语言”，有4个要素：观察、感受、需要、请求，前两个要素更多是在表达温柔，而后两个要素更多是在表达坚定。要温柔而坚定的说话，真的不容易。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们要做语言的主人，学会用爱的语言，传递温暖，养身、养心、养性、养智、养德。一句真切的感受、充满呵护的需求以及鼓励的话语，或许能改变一个人的一生。 　　袁秀静老师为大家推荐的书籍是一本绘本《失落的一角遇见大圆满》。它只有黑白的色彩和简单的线条，却勾勒出失落的一角由孤独、依赖成长为自己命运主宰的王者形象。这样一本小小的绘本，蕴含的能量竟是无穷无尽的，仿佛一座深不可测的海洋，无论是小孩子、青年人、中老年人，读后的感受都会有所不同。 我们作为一位老师，就应大力推荐学生读优秀的书籍，使学生通过读书获取知识，感悟人生，提升自身的修养。由于我们老师特殊的身份，我们应该成为一本活的书，每天陪伴于学生的身旁，不但给他们知识，给他们方法，更应该给他们精神的滋养，促进他们健康成长。 　毕冉老师分享的是《小学语文整本书分类阅读教学研究》一书。 窦桂梅老师说：“语文为王的时代已经到来。”在部编版教材改版、要求学生发展语文核心素养的大时代背景下，如何扩大学生的阅读量，能让学生既有阅读兴趣又有阅读的策略，还能有效建构引导阅读，成为老师应该思考的问题。 这本书从分类阅读研究中走来，既延续了早前单篇阅读教学的研究成果，在研究整本书阅读教学框架设计时，就明确提出了从文体的角度切入，有童话、小说、散文、诗歌、科普等，从整本书的分类上共同构成一个完整的阅读世界。这就避免了我们许多老师在进行整本书阅读中最容易出现的一个问题，就是无论什么题材的书籍，都用一样的阅读方法去学习。 分类阅读有什么好处？它有利于老师和学生去关注文体的特征和相应的阅读策略，让阅读的指导更加科学。这本书不仅重视文体分类，读者、作者、文本之间的对话，还重视实践操作研究，以个案为出发点构建一个能拿来用的操作方式，让我们有抓手、可操作。 　　顾艳杰老师假期拜读了李镇西老师的《做最好的老师》一书，感触很深。这本书是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了自己的教育观、学生观、班级管理、思想工作以及心理教育。 读了李镇西的书之后，我知道了“做一个可爱的老师是成为一个好老师的起码条件。”素质教育首先是充满人情、人道的教育。爱自己的学生，爱每一位学生，这绝不是纸上谈兵，而是需要我们在实实在在的每一天的平平常常的生活和教学活动中付诸实施，需要我们有追求“真”的勇气与恒心。 所以，尽量做一个可爱的老师，哪怕已经为人妻为人母，哪怕已经年近四十，只要我们有童心在，孩子们就一定是最幸福的学生。 　　李丽老师分享了师生共读《西游记》的经验。通过整本书阅读《西游记》，教师组织学生开展“西游记”趣味实践活动，不仅增强了学生的对名著的了解，并将活动融入到读书活动中，编排节目、设计西游桌面舞台、绘制思维导图、制作出场人物名片等，还促进了学生间的合作与交流。 结合书籍主题，设计贴近学生生活实际的实践活动。鼓励学生将阅读所得转化为行动，增强学习的实践性。 教师通过读书，不仅丰富了自己的知识体系，更将阅读所得巧妙地融入到教学内容、实践活动与社会发展中，有效提升了教学的深度与广度，为学生提供了更加丰富多彩的学习体验。未来，教师应继续深化阅读与教育的融合，为培养具有全面素养的时代新人贡献力量。 　　赵洪大老师分享的是《小学整本书阅读指导》。 《小学整本书阅读指导》是吴欣歆、刘晓舟主编，是一套“经典导读”类的书，书中呈现了“书册名片”、“文本价值”、“教学价值”和“全过程阅读指导”，有着很高的实用价值，更能唤起我们的思考与研究。《小学整本书阅读指导》所介绍的文本类型涵盖文学、历史、科学、艺术、哲学等多个门类。 教师需要设计丰富多彩的阅读活动，在活动中“潜藏”策略，学生完成的是阅读活动，在活动过程中建构阅读策略，逐渐找到阅读的门径，形成个性化的读，以国际上普遍讨论的达成阅读理解的策略、实现阅读监控的策略、积极阅读者使用的策略为参照，结合汉语阅读的特点，统整我国传统的读书方法，我们将整本书阅读大致梳理出五种基本策略：内容重构、捕捉闪回、对照阅读、跨界阅读、经典重读。 　　李蕊老师分享了《道德经》一书。书中主张遵循自然规律，尊重自然之道，在教育教学过程中，应遵循学生的自然成长规律，尊重学生的个性差异，因材施教。每个学生有着不同的花期，教育就是用爱浇灌，静待花开。 《道德经》中的“无为而治”思想，强调的是顺应事物的自然发展，不强求、不妄为。在教育教学中，教师应尊重学生的主体地位，引导学生自主发展。我们要做的是激发学生的内在动力，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生能够在学习中发挥主观能动性。 《道德经》中还渗透着淡泊名利思想，这有助于我们保持教育初心。在教育教学中，应始终保持淡泊名利的心态，也是习总书记强调的不忘初心，才能更好地为学生服务，实现教育的真正价值。 　　刘笑然老师分享的是《小学整本书阅读教学指导》。 在阅读方法的指导方面，吴欣歆教授提供了很多实用的建议。她强调了精读与略读相结合的方法，让学生在阅读中学会抓住重点，提高阅读效率。同时，还介绍了批注阅读、思维导图等阅读工具，帮助学生更好地理解和记忆书籍内容。此外，书中还提到了阅读后的交流与分享，这不仅可以加深学生对书籍的理解，还可以培养学生的合作精神和表达能力。 这本书还让我认识到，整本书阅读教学需要家庭和学校的共同努力。家长可以在家中为孩子营造良好的阅读氛围，与孩子一起阅读，分享阅读的快乐。学校则可以通过开展丰富多彩的阅读活动，如读书节、阅读比赛等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。 　张鹏飞老师分享的书籍是苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。她结合自身教学经验和生活经历从“欣赏缺憾”、 “永不放弃” 、“学会倾听”三个方面谈感触。 人生存在着许多美好，也有许多的缺憾，就看我们有没有能力去直面它，欣赏它。作者认为 “欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种能力，这种能力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美好的。可以这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。 优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”从这些话中她深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。对于这些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖。 　　曹丹老师分享的是《不吼不叫培养好孩子》。做情绪稳定的妈妈，做言传身教的老师，做有章有法的班主任！无论是在生活，还是在工作中都要讲究方式方法！ 班主任既是老师又是家长，把学生当作自己的孩子，通过鼓励、期望、奖惩等方式，督促孩子履行职责，培养其责任心。所以要让自己努力成为有温度、有思想、有力量的“母亲老师”！ 　卜金玲老师分享的是雷夫老师的《第56号教室的奇迹》。1981年，雷夫•艾斯奎斯到霍伯特公立小学担任第56号教室5年级的老师。班里的学生大多是第二代移民，家庭贫困，英语又不是他们的母语。不少学生还来自暴力、帮派犯罪或破碎的家庭，但这个教室的孩子后来却成为美国教育界的佳话。 在我看来，雷夫的神奇之处首先是他打破常规做孩子可以信赖的依靠。他对当时美国教育的一个弊病十分痛恨。他说：这年头大多数的教室都被一种东西控制着，那就是害怕。老师们害怕，怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕，怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。这段叙述是不是很形象？为了打造无恐惧教室，雷夫老师做了四件事：用信任取代恐惧；做孩子可以信赖的依靠；讲求纪律公平，并且成为孩子的榜样。 雷夫老师教会学生三样东西：信任、言出必行和终身阅读，而这都是终身受用的东西。终身受用这四个字很让人感动，有多少教师、家长都以眼前的成绩或成功来教育孩子，而忽略了让孩子拥有自我完善、自我发展的能力。 　　韦孟雨老师分享了《追风筝的人》一书。“为你，千千万万遍”哈桑的一句话令多少人感动,这是哈桑对阿米的深情承诺,并一生践行。阿富汗富家少年阿米尔与仆人哈桑情同手足, 然而在一场风筝比赛后,为了赢得父亲唯一的爱, 阿米尔对哈桑遭遇的性侵置若罔闻,并逼走了哈桑。成年后的阿米尔始终无法原谅自己当年对哈桑的背叛,为了赎罪,他重新踏上故土,却得知哈桑是自己同父异母的兄弟,他毅然踏上营救索拉博的冒险之旅,历经艰辛最终实现自我救赎。 每个人内心都有一个怯懦的自己,我在阿米尔身上看到了人性幽微处的挣扎与抉择,当我们为阿米尔的软弱感到气愤时,是不是也看到了自己的影子?人性本就如此，一半是海水，一半是火焰，天使与恶魔有时候就在一念之间。阿米尔终其一生追寻的风筝其实是他人格中不可缺少的一部分，那是对哈桑穿越时空的回应。 最后娄晓华老师鼓励大家：一群志同道合的人奔跑在理想的路上抬头是清晰的远方低头是坚定的脚步逐光前行，温暖同行一路芬芳！ 图文：卜金玲