心中有规则，行为定方圆——巴拉巴拉小魔仙，用魔法打败魔法！

一线教师深研作业设计

定期反思自己的教育过程，总结经验教训，不断提高自己的教育水平。王秋梅 根据孩子的问题进行分析得出：1.年龄小的二年级学生，规则意识不强。2.尤其对于小学生，习惯的培养要具有持续性，循序渐进。3.家庭教育对孩子的习惯培养至关重要，直接影响孩子的习惯养成。4.有时候常规教育不得力时就要另辟蹊径，寻找新的教育方法。基于以上分析，可以从以下几个方面做起：1.和孩子谈话沟通。通过沟通了解其心中的想法，为什么上课一直拿水杯喝水和玩的原因，找到问题的症结，对症下药。让其明白作为小学生，在学校要做个听话的孩子，上课时要遵守规定，不搞特殊。下课是喝水时间，上课就要专心学习。给他定个小目标，体现老师的关爱。2．用班规去约束孩子。没有规矩，不成方圆。经常强调班规，按照班级物品的摆放要求，水杯放在规定的位置，不允许放在自己的身边，下课后再拿水杯喝水。对其特别关注，找个帮扶小帮手，发现其拿着水杯及时纠正提醒，如违反规定，必要时老师可以暂时保管水杯，需要喝水时找老师饮用，定个小目标，达到时再把水杯还给他，前提是让他明白自己所犯的错误，或者给他安排管理摆放水杯的小任务，增强集体和规则意识，一段时间后也许会有好转。3.开展多彩的活动。可以在班级开展多种游戏活动，让孩子亲身经历，感受到遵守规则的重要性！此时抓住契机，和孩子交流不遵守规则给自己带来的影响。两相对比，孩子也许会明白一些什么。此时，班主任要进一步明确：要遵守规则，才能让自己快乐成长。当孩子慢慢有进步时不忘及时表扬。 4.家校配合共促进步。和家长沟通，共同制定帮扶措施，家长要有耐心，真正关注孩子，要持之以恒，循序渐进。因为低年级的孩子，缺乏自制力，自律性不强，习惯培养特别重要，一旦失去了教育的最佳阶段，就会事倍功半。所以家长要让孩子时刻感受到父母的关爱，慢慢走上正常轨道上来。平时孩子在家里和学校的表现双方及时沟通，不断鼓励，让孩子每天进步一点点，最后达到我们期待的美好愿景。贾祥祥 对于小明这样的情况，可能存在以下几个方面的原因和对应的解决思路：原因分析：1. 小明可能缺乏良好的行为习惯养成，没有意识到自己的行为对他人造成的影响。2. 他可能存在注意力不集中的问题，难以长时间专注于课堂，通过不当的行为来获取关注。3. 家庭环境可能对他的行为规范教育不足，导致他不太尊重规则和师长。解决思路：1. 制定个性化的行为纠正计划，与小明一起设立明确的目标和步骤，逐步改善他的行为。例如，每天减少咬水杯、敲桌子等行为的次数。2. 尝试与小明的家长进行深入沟通，让家长了解孩子在学校的表现，共同制定在家中的行为规范和教育策略，形成家校合力。3. 在课堂上，可以采用正面激励的方式，当小明有短暂的良好表现时，及时给予表扬和奖励，强化他的正面行为。4. 为小明寻找一个行为榜样，让他向表现良好的同学学习，激发他的竞争意识。李丹 各抒己见，头脑风暴。刘爱芬 班主任面对小明上课多次乱喝水、大声说话的行为，以及反复影响课堂的不良行为。作为班主任可以采取一些有效措施帮助他更好地适应集体上课环境，同时促进他的自我管理和纪律意识：第一，班主任可以多次和小明私下沟通。沟通时班主任首先应在课后或合适的私人场合与小明进行一对一的沟通，了解他这种行为背后的原因。可能是对课堂内容不感兴趣、注意力难以集中或是个人习惯问题。通过倾听和理解，建立信任关系，为后续引导打下基础。第二，班主任要对小明清晰地解释课堂规则和期望，包括何时可以喝水（如课间休息或老师允许时）；在课堂上应如何控制自己的声音，确保不干扰他人学习。强调这些规则对于维护良好课堂秩序的重要性。第三，班主任要向小明设立小目标。与小明一起设定短期和长期的行为改进目标，如“今天上课不喝水，只在下课时喝”或“本周内在课堂上不大声说话”。每当他达到一个小目标时，给予及时的正面反馈和奖励，以增强他的积极性和自信心。第四，班主任可以告诉小明提供替代行为。为了帮助小明在课堂上保持专注和自律，班主任可以教他一些替代行为，比如感到口渴时举手示意老师去喝水，或者想说话时可以用举手提问或记录下来的方式表达。第五，班主任可以增强小明的课堂参与感。上课教师尝试调整教学方式，使课堂内容更加生动有趣，吸引小明的注意力。鼓励他参与课堂讨论，提问或回答问题，以正面的方式满足他的表达欲望，同时培养他的责任感和集体意识。第六，班主任可以加强家校合作。与家长保持密切联系，共同关注小明的行为变化。家长可以在家中继续强化课堂规则和期望，形成一致的教育环境。同时，班主任也可以向家长反馈小明在学校的进步和需要继续努力的地方，共同制定更个性化的教育计划。通过以上措施的综合运用，班主任可以帮助小明逐渐适应集体上课环境，培养良好的课堂行为习惯和自律能力。刘远一、问题分析1.学生方面小明缺乏对班规的明确认知和遵守意识，自控能力较弱。对老师的教导没有真正内化为自己的行为习惯，容易遗忘。可能存在一些特殊的心理需求或行为习惯问题，导致其不断出现违规行为。2.班级管理方面班规不明确，导致学生对行为规范的界限模糊。处理方式可能不够有效，没有从根本上解决小明的问题。二、解决建议1.明确班规与学生一起制定详细、明确的班规，涵盖课堂纪律、物品摆放等方面。用简单易懂的语言表述，并张贴在教室显眼位置。例如：“上课期间，水杯应放在固定位置，不得喝水、咬水杯或敲桌子。”针对每条班规进行详细解释，确保学生真正理解其重要性和意义。2.个别教育与小明进行深入的个别谈话，了解他为什么总是违反规定。倾听他的想法和感受，表达对他的关心和理解。可以与小明一起制定一个个人行为改进计划，明确目标和具体的行动步骤。例如，一周内逐渐减少咬水杯和敲桌子的次数，最终完全遵守班规。与小明的家长进行沟通，了解他在家中的行为表现，共同探讨解决办法。争取家长的支持和配合，在家中也对小明进行行为规范的教育。3.强化正面行为当小明遵守规定时，及时给予表扬和奖励。可以是口头表扬、小贴纸、积分等形式，让他感受到遵守规则的好处。树立榜样，表扬其他遵守班规的学生，引导小明向他们学习。4.持续监督和提醒在课堂上，安排班干部或同桌对小明进行监督，及时提醒他遵守班规。老师也可以定期检查小明的行为表现，给予反馈和指导。5.多样化教育方式通过故事、游戏、视频等方式，向学生传授遵守规则的重要性，提高他们的自律意识。6.建立良好的师生关系与小明建立良好的师生关系，让他感受到老师的关爱和信任。这样他会更愿意听从老师的教导，努力改正自己的行为。高山英 案例分析：一二年级的孩子自控能力、自我约束能力都比较差，这种情况在一二年级是很常见，也是很正常的。老师要正确看待这个问题。我建议这位老师，如果从正面几次三番无法解决问题，就应该立即停止，以免产生更大的师生矛盾，破坏老师的威严性，更加不利于班级管理工作。老师不妨从侧面入手解决问题：首先，制定切实可行、简单明了的班规。然后对遵守班规的学生进行表扬、奖励，在班里树立榜样，并引导学生向榜样学习，这样以个别带动部分，以部分影响个别，进步会更快。也可以再划分小组，进行小组PK，在集体荣誉面前，学生很容易就会自行约束自己。一二年级的学生难管，但是思想也比较单纯，只要老师用对方法，不断引导，孩子们就会一点点进步，越来越好。李丹 大家热情太高了，我一句话也插不上啦 碰撞继续，继续！韩鑫 对于小明同学出现的这种问题，我觉得作为班主任，可以这么做。1.找原因：小明出现这种情况的主要原因是班规不明确：首先，我们需要明确的班规。这些规则应该包括课堂行为、课外行为、与同学和老师的互动等方面。例如，上课时不允许喝水、不允许随意敲打桌子、不允许大声说话等。同时，我们还需要让孩子们明白这些规则的重要性和必要性。2.怎么处理：①对于小明这样的孩子，我们不能只是简单地处罚他，而应该找出他这样做的原因。可能他是在寻求关注，或者他不明白这样做的后果。因此，我们需要和他进行深入的交谈，了解他的想法和感受。②我们还可以和小明的父母进行沟通，让他们了解小明在学校的表现，同时也让他们知道我们对小明的期望和要求。家校合作是解决这类问题的关键。③还可以建立一个奖惩机制，对于那些遵守规则的孩子给予奖励，对于那些违反规则的孩子则进行适当的惩罚。这样可以让孩子们明白，遵守规则是对自己和他人都有利的。乔朝霞 对于这个案例的描述，我认为并不是班规不明确，而是小明一类的学生对班规的理解和认同，落实与坚持很难达到应有的效果。小明的一系列表现，归根结底这是一个规矩意识淡薄的孩子。如何帮他树立规矩意识是当务之急。首先，要和家长取得教育的一致性。我们要与家长明确让孩子明白规矩的重要性。让家长了解，规矩是社会生活中的基本准则，它有助于维护社会秩序，促进人际关系的和谐。规矩也是个人成长的基石，它能帮助孩子养成良好的习惯，提高自我约束能力，为将来的生活奠定基础。不能因为孩子小就忽略了对规矩意识的培养；其次，不管是老师还是家长，都要以身作则，成为孩子遵守规矩的榜样。只有我们成人遵守规矩，才能让孩子感受到规矩的力量。第三，不管是在学校还是在家庭，都要和孩子一起制订切实可行的班级制度或者家庭公约，让孩子参与制订，有助于培养孩子的责任意识，提高学生对制订给的规矩的认可度，提升规矩对其的约束力。第四，落实执行其实最大的问题，这就是对学生自制力的考验了。在这个过程中，一方面是学生的落实，我们的督促和提醒，另一方面，适时的鼓励和认可，将对学生的持续力有很大的帮助。我们可以帮助孩子设计持续渐进的表格，制订21天变身计划，小学的孩子甚至可以用小红花等进行跟踪推进。当然，在这个过程中，如果孩子违反规矩时，我们也要给予适当的批评和教育，让孩子明白自己的错误。相信用形式多样的方法和及时有效的评价，会让“小明”有所进步。最后还是要强调对于家长的提醒和帮助也是我们老师工作范畴。谢小军（南宁市） 小明作为二年级的学生，处于好奇心蓬勃发展、规则意识初步构建的阶段，本应积极融入课堂学习，但他的行为却成为了教育工作中的一道难题。小明在课堂上的行为令人担忧。他可能会在老师讲解知识的时候突然离座，或者大声说话打断教学进程。这种种行为严重影响了他自己对知识的吸收，毕竟学习需要专注的环境。同时，对于整个班级而言，他的干扰使得同学们难以集中精力，破坏了原本积极向上的学习氛围。我们建议用直接干预的方法。在干预时，我们首先明确指出他的行为是不正确的，以严肃但温和的态度向他阐述遵守课堂纪律的重要性。例如，当他离座时，我们会立刻制止并告诉他：“小明，上课的时候不能随便离开座位，这样会影响到自己和其他同学的学习哦。”我们引导他正确的行为方式。对小明同学的直接干预，在教育中面对行为存在偏差的学生，必须要有足够的耐心、明确的态度和恰当的方法。每个孩子都有成长的潜力，我们的任务就是在他们规则意识形成的道路上，给予正确的引导和必要的纠正，帮助他们更好地适应学习环境，融入集体生活。