以美育人，开好老年大学的艺术课

肖孝代

　　老年大学艺术教育不以功利目的为诉求，摒弃功利性，回归美育初心。马云曾说：“艺术是关乎生命审美的教育，但是在中国，艺术更多是谋求生存的教育。孩子们学习艺术，主要还是为了考好大学、找好工作。反而是在老年大学，艺术教育回归了本质。”美育可以培养和提高老年学员感受美、鉴赏美、表现美的能力。作为美育的重要载体，当前，全国各地老年大学普遍开设了丰富多彩、各具特色的艺术课程，受到老年人的欢迎。但如何开足上好艺术课程，坚持以美育人、以文化人，提高老年学员审美和人文素养，需要持续探索、不断改进。

　　推动“老年特色+艺术教育”。朱光潜先生提出：“要求人心净化，先要求人生美化。”美育是审美教育，更是情操教育和心灵教育，不仅有助于塑造人的健全人格，提升审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质和胸襟，对于立德树人具有不可替代的作用。因此，老年大学艺术课应充分尊重老年人身心发展规律和教育规律，针对学员需求，提升艺术课程设置的针对性、实效性，才能让艺术课程打动人心，让老年人受到艺术的熏陶和滋养。比如，不少老年人有艺术方面的特长，这就要求老年大学艺术课除了设置普及性、基础性的课程，还要开设有一定深度、专业性的课程。除了介绍相关知识、历史，还要增加一些鉴赏、体验、实践方面的内容，确保不同兴趣、不同基础的学员都能在老年大学艺术课堂上有所收获。

推动“传统文化+艺术教育”。中华优秀传统文化中饱含着丰富的美育思想。“兴于诗，立于礼，成于乐”的论断，从中华传统美育的角度，阐明了诗歌、礼仪、乐舞之间的关系。对老年大学美育课而言，既开设好音乐、美术、书法、舞蹈、戏曲、剪纸、摄影等各类美育艺术课程，又注重充分挖掘不同课程所蕴涵的美育价值，才能更广泛、更深层实现美育的教化作用，引导学员学会欣赏、感悟、理解与品鉴中华优秀传统文化的审美风范与精神内涵。老年大学艺术课要用好本土的文化资源，深入挖掘运用中华优秀传统文化丰富宝藏，比如开设非遗体验课程，指导学员了解当地舞蹈、服饰、美食等，沉浸式体验民俗文化，将其巧妙融入美育过程，既能丰富老年艺术课程的内容，还能进一步激发民族自豪感，助力老年人树立文化自信。

推动“数字技术+艺术教育”。数字时代的真正创新来自于那些能将艺术和科技完美结合的人。对于文化的感悟力、美的欣赏力和想象力、创造力都是开创未来的基础。随着互联网科技的蓬勃发展，艺术教育要结合数字时代发展的形式，敏锐的抓住时尚触角，探索艺术教育的新模式，运用数字技术更趣味化、互动性的方式，推动艺术教育融入逼真情景场景，让艺术教育搭上现代信息技术的高速列车，以更加直观、形象、生动的画面语言展示给学员。运用数字技术手段、表现形式，让传统文化与现代生活相结合，通过创造性转化，中华传统文化中的优秀元素得以重新激活，焕发出新的生机和活力。

　　党的二十届三中全会《决定》提出，“必须增强文化自信，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化”。老年大学要以提高学员审美和人文素养为目标，把美育纳入教育教学全过程，用好艺术课堂，扎实做好美育工作，以美育人、以文化人，推动艺术教育在老年教育中的有机融入，让更多的老年人吸纳艺术、享受艺术、创造艺术，促进老年人身心健康，陶冶生活情操，丰富精神文化生活，建设社会主义文化强国，为中国式现代化建设注入强大精神力量。