哟呵，怪有意思的

微笑向暖

从教至今，和语文打交道将近30年了，而近两年，随着向各小学部分优秀的数学和英语教师学习机会的增多，我越来越强烈地意识到：数学和英语也挺有意思的。 　　9月27日上午，和王校长一同到中心小学听了两节课，一节是五年级朱瑞娟老师执教的英语课《Who is her friend》的Read部分，另一节是四年级王一老师执教的数学课《三位数乘两位数》。 　　朱老师是一位自带喜感且激情四射的老师。上课前他就告诉表情严肃、略显紧张的学生：“大家不要绷着脸，都要笑。”听了朱老师的提醒，我们所有参与听课的老师也情不自禁地一个个嘴角上扬了。 　　朱老师上课时，面带微笑，表情丰富，动作夸张，还偶尔带点台湾腔。 　　朱老师的课堂，氛围轻松活泼，学生毫无压力，心情很放松，他们对学习内容产生了浓厚的兴趣，无不积极主动地参与到课堂活动之中。以至于朱老师只要一提出问题，孩子们即刻小手林立，个个都跃跃欲试。 　　课间，听武燕君副校长说，一个学生埋怨朱老师上课不叫他回答问题，他都快憋出内伤了。多么可爱的孩子啊！所以说，积极活跃的课堂氛围对学习有正向作用，它可以使学习变得更有趣，更有意思。 如此课堂，学生怎能不喜欢？ 　　这堂课，朱老师让学生用不同的方式读书，滚雪球式朗读、大小声式朗读、小组PK读、指名读，默读……也难怪，学生一直都充满激情，读得痛快淋漓，读得不亦乐乎！ 　　第二节课，聆听了由王一老师执教的四年级数学《三位数乘两位数》。 　　“三位数乘两位数”是学生在小学阶段最后一次学习整数乘法，这既是整数乘法的终结性学习，又是未来小数乘法的关键基础。同时从学生的认知规律的角度分析，绝大多数学生在教师讲授三位数乘两位数方法之前就可以独立进行准确的计算，这种能力来源于他前期学习所积累的经验，既可以认为是知识的迁移也可以认为是一种数学推理，不过这种方法是否正确，需要教师通过组织有效的教学活动帮助学生强化直觉推理结果的认同。 　　今年是王一老师入职的第三年，经过两年来的磨练，王老师成长很快，用赵小气校长的话说，王老师学习能力强，悟性高，已经完全能够胜任四年级的数学课程了。 　　王老师作为一名比较有经验的教师，她的教学设计从整体角度并没有创新，属于传统的教学模式，复习旧知——探究新知——巩固练习——回顾总结，但如果我们真的亲临王老师的课堂，或者仔细阅读她的教学设计，就会发现她是在传统教学模式基础上融入了“新”的教学理念，这个“新”就是以学生为中心，所以王老师在导入环节想尽办法用活动调动每个孩子的参与欲望，在评价中肯定孩子已有的经验；在讲授新课环节中，改变传统的“先讲后练”变为现在的“先试再评”,在展示不同学生采用相同的方法求得正确答案的过程中,使学生发现其中蕴藏的共同点,从而更加坚定利用已有经验迁移解决新生问题的策略。 　　如果我们真的亲临王老师的课堂，也会感受到传统教学中的精髓，就是教师讲解过程的“步步为营”，关注毎一个教学细节，在与学生互动中加深理解，最为典型的例子就是板书时故意写错让学生指导教师对例题进行笔算的过程。 　　所以“传统”并不代表低效，“现代”也不一定高效，真正的有效教学与“传统和现代”无关，只是教师心中是否有目标，眼中是否有学生，手中是否有方法。 　　教学有法，教无定法，贵在得法。愿我们在以后的教学过程中，呈现出更多有激情，有意思，有成效的课堂。