在反思中求进，在交流中成长——乐东黎族自治县实验小学语文教学质量分析会

乐东实验小学集团总校教研室

一年级质量分析 存在问题 一、在一年级的语文教学中知识的反复性学习和复习让学生自认为完全掌握了知识，从而导致部分学生听课不认真，不能全面掌握知识。 二、平时课中的练习只大量训练了常规题目，容易导致学生对待需要灵活变通的题型时束手手无策。 三、学生在做完题后不能认真检查，会出现错题、漏题的现象，写字会超出格子、笔画错误，没有养成良好的习惯，还需要老师的强调和指正。改进措施 一、加强学生学习习惯的养成，应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题自觉读题的习惯。 二、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。 三、教师要督促学生熟读、熟背课本要求会背诵课文、古诗、等内容，关注学生语文园地中基础知识的掌握情况，平时多注重查漏补缺。 四、有意识地培养学生认真听题、独立审题，仔细答题，反复检查的习惯。 五、继续强化对拼音的运用，巩固对平翘舌音、前后鼻音、边音鼻音的区分。 二年级质量分析 这个学期二年级学生的整体学习情况有了明显的改善及进步，学生基本上在课堂上能专心听课，学习任务都能按时完成，大部分学生学习态度都端正了许多，但有些班里还有一小部分学生在学习态度上不够端正，缺乏自信，学习不理想。各个班差生在学习上存在的问题有以下： 一、学困生缺乏学习的动力及自信。 二、学生基础知识不牢固，学生的识字量少，在读词语，句子上都读不通顺。特别是拼音和生字词掌握不够扎实，平时读写得少，字写不规范，错别字多。 三、对课文里要求会背会默写的《古诗》和《日积月累》掌握不好，写不出诗句。还有句式的转换也掌握不牢固。 四、写话方面，学生没有认真审题，加上平时写话训练少，语言的运用不好，句子不通顺，表达不清楚。改进措施： 一、首先培养学生的良好学习习惯和良好的书写习惯,提高书写能力。 二、抓好课堂教学，落实学生课堂的学习，在课堂学习上要多多关注这些学困生，多提问，有点进步时，要及时表扬、鼓励，让他们对学习产生兴趣及自信。 三、每天学习完的生字词要求学生及时地复习巩固，多读多写,尽量利用课前五分钟进行听写巩固。课文中的《古诗》和《日积月累》一定要做到会背会默写，采用优生帮扶差生的形式辅导，做到人人过关。 四、加强句式的转换训练，在以后的教学中，要注重训练学生的口头表达能力,特别是"把"字句和"被字句"的转换、“反问句”和“陈述句”句式转换的训练。 五、多进行阅读训练，利用课后服务课，指导学生做一些阅读题，逐渐提高学生的阅读能力。 六、加强学生的看图说话训练，平时让学生积累优美词句，训练学生的口头表达能力，才能口头表达自己观察到的事物。 三年级教学质量分析 三年级语文存在问题1.部分学生对生字词掌握不牢固，容易写错字。对生字的拼音不会区分前、后鼻韵母。个别学生不积累特殊形式的词语。2.按课文内容填空会写错别字，各种句型训练的方法有待强化训练。特别是修改病句没有掌握方法。3.课外阅读理解能力低。不理解短文内容。二、整改措施(一）强化重视基础知识训练，生字词，要求背诵的课文内容，古诗。做到人人过关。(二）激发学生课外阅读兴趣，结合阅读交流课增强阅读实践与指导。使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。 四年级教学质量分析 存在问题本次试题做到全、新、活，难度适宜，符合四年级学生的知识水平。纵观这次期末质量检测，可以看出还存在许多问题。 一、词语积累不够重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 二、综合能力薄弱由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及概括的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。 三、逻辑思维能力欠佳本次期末考试作文素材虽来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，所写作文虽然思路较清晰但句子不够优美。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生运用好词好句的训练。 四、书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，部分学生字迹潦草不规范。改进措施 一、要继续重视识字和积累。从本次期末考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。 二、教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，在今后的教学过程中，我应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动存在问题：基础知识:本次的基础题型难度不大，大部分同学都完成得挺好，但也有几道易错题，第10题判断题许多孩子粗心做错，成语填空“饮水思源”这个词语很多孩子写不出来，改写“高兴”的夸张句，虽然也有很多学生做对，但平时训练过程中，没有明确训练完全的句式，所以很多后进生也是写不准确。二、课内积累：这次“积累与运用”的填空题，难度不算大，主要的丢分点还是在粗心，错字漏字上。三、语文与生活：这是一道结合乐东本地特色景点来出的题型，主要以选择题为主，难度不大。四、课内阅读：这次阅读题相对简单，是复习时都反复讲过的重点，思维导图也是在题目中有提示来选择了，所以学生总体完成得不错。五、课外阅读：课外阅读的题型难度适中，第29题比较灵活，错的比较多。六、习作：这次习作“那一次，我真——”虽然是个半命题作文，但是的主题比较宽泛，学生不容易写离题。而且这个题目也是在复习是反复训练过的，所以大多数同学都完成得很好。但后进生写的作文还需要加强语言的积累和运用，把文章内容写得更具体生动些。整改措施：一、继续加强基础知识的巩固训练，强化重点字词的听默写训练，积累常用的四字词语，并定期抄写巩固，继续强化句型转换专项训练。二、继续强化一至六年级所有的古诗词、日积月累、甚至还有五年级的文言文。所同时强化六年级下册每一课的核心知识点，对于要求背诵的课文、古诗词，要做到会背诵、会默写，狠抓错别字。从各个方面有条不紊地进行整理复习。 三、在课堂教学中继续加强阅读方法的引导，并指导后进生学会从阅读中找到一些简单的答案，鼓励他们大胆地学会去做阅读。四、习作方面要让学生多学习范文，积累好词好句，引导学生把作文写生动。究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。 三、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。 五年级教学质量分析 五年级语文期末质量分析一、存在的问题（一）基础知识掌握不扎实：还是有很多同学不会拼读音节，写不出词语，或者写的错别字比较多。对于查字典的方法掌握不扎实。对课内成语的掌握不牢，不会灵活运用。（二）答题习惯不好：做题时粗心大意，没有仔细审题，导致没能按照要求写句子。（三）课本内容掌握够扎实，按课文内容填空以及日积月累的名言名句默写，错别字较多。（四）阅读方面：没有认真阅读短文，不理解短文内容导致丢分。（五）习作方面，还是有很多同学没有认真审题，行文没有突出主题，语句不够生动，情感不够强烈。二、整改措施（一）继续加强拼音的教学，在生字词的教学中，落实到每位学生都要会认会拼会写。（二）加强学生的积累，课本里要求会背的课文、古诗词、名言名句等都要要求学生会背会默写，反复训练。（三）继续加强句子的训练，结合课堂同步练习册，训练学生做不同类型的句型。（四）要求学生大量阅读，课内课外齐抓，教会学生阅读方法，提高解决阅读题的方法及效率（五）习作方面，继续抓学生的每一次习作和周记，及时批改，及时讲评，发现问题及时纠正，让学生养成写周记、做读书笔记的好习惯，提高习作水平。 六年级教学质量分析 存在问题： 一、基础知识:本次的基础题型难度不大，大部分同学都完成得挺好，但也有几道易错题，第10题判断题许多孩子粗心做错，成语填空“饮水思源”这个词语很多孩子写不出来，改写“高兴”的夸张句，虽然也有很多学生做对，但平时训练过程中，没有明确训练完全的句式，所以很多后进生也是写不准确。 二、课内积累：这次“积累与运用”的填空题，难度不算大，主要的丢分点还是在粗心，错字漏字上。 三、语文与生活：这是一道结合乐东本地特色景点来出的题型，主要以选择题为主，难度不大。 四、课内阅读：这次阅读题相对简单，是复习时都反复讲过的重点，思维导图也是在题目中有提示来选择了，所以学生总体完成得不错。 五、课外阅读：课外阅读的题型难度适中，第29题比较灵活，错的比较多。 六、习作：这次习作“那一次，我真——”虽然是个半命题作文，但是的主题比较宽泛，学生不容易写离题。而且这个题目也是在复习是反复训练过的，所以大多数同学都完成得很好。但后进生写的作文还需要加强语言的积累和运用，把文章内容写得更具体生动些。整改措施： 一、继续加强基础知识的巩固训练，强化重点字词的听默写训练，积累常用的四字词语，并定期抄写巩固，继续强化句型转换专项训练。 二、继续强化一至六年级所有的古诗词、日积月累、甚至还有五年级的文言文。所同时强化六年级下册每一课的核心知识点，对于要求背诵的课文、古诗词，要做到会背诵、会默写，狠抓错别字。从各个方面有条不紊地进行整理复习。 三、在课堂教学中继续加强阅读方法的引导，并指导后进生学会从阅读中找到一些简单的答案，鼓励他们大胆地学会去做阅读。 四、习作方面要让学生多学习范文，积累好词好句，引导学生把作文写生动。