《趣味扎染》---姜店镇中心幼儿园梁庄分园大班室内游戏案例

梁庄分园

观察时间：9月11日-9月26日观察地点：美工区观察对象：郭茗晨熙、周筱雅、郝晓夕观察老师：曹芹 游戏背景 　　在一次区域活动中，晨熙用颜料作画时，发现颜料滴到折起来的纸巾会印出特别漂亮的图案，围绕这一发现，三个小朋友展开了讨论：晨熙： “颜料点多了，我用卫生纸沾了沾，卫生纸上有了很漂亮的图案。” 晓夕：“是呀，还是对称的图案。”筱雅：“可惜颜色太少了，五颜六色的话更漂亮。” 《3~6岁儿童学习与发展指南》中提出“艺术是人类感受美表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式”，教师应该创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。于是，追随着孩子们兴趣的脚步，开启了扎染的探索之旅。 游戏过程与反思 第一阶段：纸巾创意染 美工区投放了材料——颜料、滴管、棉签、卫生纸、抽纸、宣纸，今天晨熙和好朋友进行了玩色的体验，开始孩子们直接平铺卫生纸，用滴管进行重叠滴落，分散点滴，创作色彩晕染带来的作品，后来晨熙和晓夕把纸进行折叠，有正方形、长方形、三角形……折好后浸染各种颜色。 　　结果发现折叠以后的纸太厚了，下面吸不上颜料。晨熙打开纸，看着一边的图案，把另一边画上相同的图案，筱雅的办法是折叠后直接把纸拿起来，从上往下，在缝隙处开始让每一层都蘸上颜料，然后小心翼翼的打开，最终得到彩色的图案。 　晨熙又拿了一张宣纸进行折叠，上色过程中发现，宣纸没有卫生纸吸收的快，她把这一发现告诉了晓夕，晓夕说宣纸比卫生纸硬，卫生纸里棉花多，所以吸的多，吸的快。 玩了几天，孩子们不只是单纯的染出图案，还拿着滴管开始画各种各样的图形，从色块的布局到颜色的搭配都很用心，有小丑、有烟花、有小鱼、还有彩虹……五颜六色的造型很漂亮。 　　老师的思考： 染色的过程中幼儿能根据自己喜欢的材料进行创作，表现出幼儿喜欢进行染色活动并大胆表现；从色彩与构图上，晨熙、晓夕和筱雅都能运用不同的颜色表现扎染，作品呈现出多种色彩，从上到下以及从下到上的涂颜色，颜色搭配丰富，表现出幼儿跳跃、欢快的情绪；整个染色过程中，三个小朋友积极专注，完成一件再做一件，具有积极主动、认真专注、坚持的学习品质，晨熙和筱雅遇到“折叠厚”的问题能够积极想办法解决。通过师幼讨论、个别分享帮助幼儿回顾活动，梳理经验。 第二阶段：染对称图案 美工区投放新材料--洗脸巾、厨房纸巾，三个小朋友被吸引，一起来美工区准备了颜料，晨熙立马发现纸巾更柔软，一面有很多小点点，另一面很光滑，她把自己的发现告诉了晓夕和筱雅，晓夕说：“它也很结实，不会像卫生纸一样一拽就坏。” 　　孩子们选择不同的材料和不同的方式继续进行创作，今天孩子们商量想做成对称图案，晓夕选择洗脸巾用平铺的方法画画，晨熙用厨房纸巾折叠成三角形染色，筱雅用洗脸巾折叠成正方形做对称图形。 　　晨熙把三角形打开发现折起来的部分都没有颜料，于是她平铺后看着左边部分的样子，染右边部分，她想做成一样的图案，晓夕说：“你用的颜色太多了。”晨熙说：“这个纸厚，它吸的颜料就多。”筱雅说：“洗脸巾薄一些，可以渗透。”晨熙继续忙碌…… 　　筱雅用长方形洗脸巾做成了“对称图形”，她和好朋友分享时说，因为她用的颜料少，慢慢的等它渗透，留出空白的地方。晓夕觉得她是围绕四边进行染色，这样不容易混色所以能成功，晨熙觉得自己折叠的太多，筱雅就对折了一次。 　　老师的思考： 晨曦的观察力很细致，能发现和表达对新材料的感受，晓夕生活经验较丰富，知道纸类里含有棉花，筱雅在游戏中用对称折叠的方法印染，她在对称概念的理解上较强，视频重温和幼儿一起讨论：1、卫生纸和洗脸巾哪里不一样？棉花是什么样的？洗脸巾里有棉花吗？你知道造纸的材料还有哪些？（洗脸巾更柔软，棉花非常柔软具有较好的吸水性，造纸的原材料有很多，木材，竹子，草类等……）2、哪个作品是对称图形？在这个作品中哪个部分是对称的？你知道对称轴和对称面吗？（请筱雅分享自己的“对称作品”，旭旭发现两边有一点点是不一样的，不是对称的，出示图片帮助幼儿巩固知识，进一步理解和把握物体的整体形状。） 第三阶段：扎染初体验 美工区收集了一些旧毛巾、衣服、袜子、工具，墙面张贴了一些扎染的方法，晨熙选了一块棉布开始了新的挑战，她找来皮筋先扎“花”再染色，她扎的很快，几分钟就完成了，晓夕和筱雅也被吸引来。 　　晓夕模仿晨熙也用皮筋扎，发现扎皮筋很难，晓夕仔细看着晨熙扎皮筋，慢慢的也跟着学会了；筱雅选择用雪糕棒先夹再扎，雪糕棒很难扎，尝试失败后，她找晨熙帮忙。 　　在好朋友的互相帮助下，第一次体验了毛巾的扎染，孩子们对自己的作品很满意。晨熙想继续挑战扎核桃，晓夕选择铺平染，筱雅被工具箱里的椭圆形积木吸引，她想染出一样的椭圆形，三个好朋友互相表达了自己的想法，继续创作。 　　昨天晓夕说想染一个太阳，今天早早来到美工区，她先围绕其中的一个角折叠，然后染色。打开后晨熙说像彩虹，又尝试了两次都没有成功，晓夕找老师寻求帮助。前期学过五角星的折法，将幼儿的已有经验运用到太阳折法里，晓夕再次尝试，晨熙让晓夕帮助折，俩人一起染色，筱雅直接把皮筋套在袜子上染，开始没有缠绕，晨熙说：“你的皮筋太松了”，于是筱雅缠了两圈。 　　分享环节请小朋友说一说自己的发现，晨熙说：“扎皮筋很容易，解开的时候很费力，我想了一个办法，用剪刀剪。”晨熙进行扎皮筋的展示：“一拉二翻三撑四套”鼓励更多幼儿尝试扎皮筋。筱雅说：“扎皮筋很难，晨熙扎得很紧，我扎的不紧，所以容易混色。”晓夕说：“扎皮筋的时间很长，我最喜欢太阳折法。”颜色鲜艳的太阳作品，吸引孩子们的注意力，请晓夕讲解太阳折法，老师跟进巩固步骤：“对角折三次，短边找长边”。 　　老师的思考： 晨熙动手能力很强，已经熟练掌握相关技能，较好地完成扎染中“扎”的任务；晓夕具有一定的坚持性和责任感，遇到太阳折法的困难不轻易放弃；筱雅比较有想法，喜欢多种多样的活动形式。 借着孩子们讨论的兴致，我们一起了解了扎染的步骤并欣赏了一些扎染作品，一幅幅作品引发了孩子们的探讨，比如：生活中还有哪些扎染工具？用什么办法把它扎的紧一点呢？……鼓励孩子共同收集丰富的材料，支持幼儿自发的表现和创造。 第四阶段：扎染再尝试 孩子们有了前期经验的积累，对扎染兴趣越来越浓厚，带着好奇心和探索欲又开始了新的尝试，有的在尝试用不同的工具扎，有的在设计新的花纹…… 　　孩子们拿来新布选择了不同形状的扎法开始忙碌，晨熙第1个发现没有泡水的棉布不吸颜料，她又拿起第2块布在水里泡了一下，纂干拿出来继续染色，整个过程非常专注。 接着筱雅也发现了这个问题并告诉了老师，鼓励幼儿自己尝试，通过操作，孩子们发现泡过水的棉布容易上色。 　　第1个作品完成后，孩子们把它夹在展示架上，不同形状的扎法，染出来的作品也是不一样的。孩子们商量一起挑战图片里雪糕棒的捆法，晓夕和晨熙夹了两层雪糕棒，晓雅夹了一层，他们将作品铺在托盘里，仔细的欣赏着自己和对方的作品，三个小伙伴开心地讨论着…… 晨熙：“我们都是太阳的折法，也都夹的雪糕棍，为什么染出来的图形不一样？”筱雅：“你用的颜色太多了，我的一层一种颜色，我只用了紫色和红色。”晓夕：“也不是，我的颜色也多，圆形也出来了。”晨熙：“可能我的雪糕棒捆得太朝下了。”筱雅：“那我们再一起做一个一样的。” 　　筱雅和晨熙商量着一起折三角形再夹一个雪糕棒，两个好朋友一边讨论一边操作，筱雅缠了3圈皮筋，晨熙缠了7圈皮筋。晓夕自己折成方形进行捆绑，孩子们在折叠、捆绑、滴颜料拆皮筋的环节中，操作越来越熟练。 打开作品后，筱雅和晨熙的图案还是不一样，筱雅的里面有4个红色方形，晨熙的图案里有4个白色的方框，欣赏着作品三个好朋友展开了讨论。晨熙分享时说，少放颜料，皮筋多扎几圈，越紧图案越清晰。今天的扎染作品吸引了好多孩子，大家都围着展示架表达自己的想法。 　　老师的反思： 幼儿已经基本掌握了扎染的基本技能，从最初的不熟悉到积极主动的尝试，从中可以看出幼儿的成长和进步。大班的幼儿还是以具体形象思维为主，直观具体的事物能够非常有效地抓住幼儿的吸引力，使幼儿获得直观感受，因此，将幼儿的扎染作品进行展示激发他们的创作兴趣。 游戏价值与分析 　　1、《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域指出幼儿的手部协调。幼儿在游戏中先是给纸巾卷了起来，然后套皮筋。在套皮筋的过程中，手指用力拉开皮筋，再用转、套的动作，双手交替进行，直至把纸巾扎紧。通过这一系列的动作锻炼了他们的手部协调能力和精细动作。 　　2、在探索过程中，运用不同策略以支持幼儿的个体差异，引导孩子们自主尝试、发现问题、探究问题、解决问题的能力，同时在捆扎过程中的互帮互助，增强了社交技能和团队合作精神，这些体验让我更深刻地理解了教育的多元价值，以及在乐趣中促进孩子全面技能发展的重要性。 　　3、发现孩子们的好奇心和探索欲比单纯技能传授更为关键，基于兴趣主导下的孩子们展现出了丰富的创造力和想象力，他们不仅用不同的颜色进行创作，还尝试多种扎法、叠法。千变万化的作品扩展了他们对艺术与日常生活相结合的认识，验证了教学中引导孩子自主探索与表达的重要性，未来我将继续寻求这样的教学机会，帮助孩子们发展个性和创造力。 后续支持策略 1、教师要善于敏捷地发现幼儿的兴趣点，并对幼儿的表现及时给予回应，真正做他们的支持者、合作者和引导者，不断提高幼儿的游戏水平，促进幼儿全面发展；2、进一步引导幼儿学习和鼓励同伴相互学习，对于能力较强的幼儿，有针对性地指导他们进行折法的变化、掌握更多扎染的技巧，激发他们的创造力，让同伴间的互动帮助幼儿更有效的学习和进步；3、引导幼儿对作品进行二次创作，比如给娃娃做衣服，还可以向幼儿介绍植物染色的方法与技艺，如利用菠菜等植物进行布料染色，使幼儿对大自然中的植物有进一步的了解。 关于扎染的活动还在进行，我们的故事未完待续……编辑：曹芹审核：刘中华、杨玉霞