艺术歌曲《问》欣赏

彩云丝雨

萧友梅的艺术作品《问》的曲式结构是一段体结构，该曲调式为G大调，总共16小节，由四个乐句+尾声构成。音域为D—e1。 合唱，管弦乐队 这首由萧友梅作曲编配钢琴伴奏的《问》（易韦斋词）描述了当时在军阀混战的中国，人民遭受了深重的苦难，中国人民受到帝国主义的欺凌和压榨，人们内心对军阀统治阶级的强烈不满和对帝国主义的憎恨。歌词以含蓄的语句向当时的中国人民提出一系列意味深长、富有哲理性的问题。作曲家以巧妙的问句形式开始，展开了对人生的思索，以舒缓的慢板、发散的音型、含蓄的律感唱出了他作为知识分子对当时国家沉沦、祖国局势动乱不安的担忧。反映了当时中国人民内心的苦闷彷徨，也反映出作者对北洋军阀统治下的强烈不满又无以言表的心理。 《问》是萧友梅的代表作之一。歌词特点鲜明，都是问句，以含蓄的语言向人们提出一系列意味深长，富有哲理性的问题。歌曲创作于1922年，表达了一部分爱国知识分子因时局混乱，忧心忡忡而发出的感慨之声。 音乐家 萧友梅（1884—1940）中国专业音乐教育的奠基人和开拓者，音乐理论家，作曲家；字思鹤，一字雪朋，广东香山（今中山市）人。是中国第一所正规的专业高等音乐学府——国立音乐院（今上海音乐学院）的创始人之一。 附：说课稿 高中音乐-《问》-说课稿华图教师网 2023-02-17 17:47一、说教材《问》是20世纪初期萧友梅谱曲、易韦斋作词的歌曲，演唱是廖昌永。创作于1922年，收入在他的歌曲集《今乐初集》中，通过对人生山河的感慨和发问，抒发了一种忧国忧民的感情，表现了一种苦闷彷徨的心理，也反映了当时作者对北洋军阀的不满。乐曲形象鲜明，思想内容和艺术形式协调，旋律发展富于逻辑性，是一首较好的艺术歌曲。通过本节课的学习，学生能够对《问》及萧友梅的作品有简单的了解，感受我国艺术歌曲的特点。二、说学情高中学生具有较强的求知欲和较广的知识面，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。但是高中生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏引导性，因此如何引导学生对音乐的兴趣，提高音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。三、说教学目标我设计的教学目标如下：1.体会歌曲反帝反封、国土沦陷的忧虑情感，增强爱国主义精神并理解讽刺政治的社会现象。2.采用聆听、视唱、讨论的方法，了解萧友梅的音乐贡献以及歌曲《问》的旋律特点。3.初步掌握萧友梅的生平以及歌曲创作风格，并了解《问》旋律和歌词的创作特点。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点掌握萧友梅的生平经历和创作风格，了解歌曲旋律发展特点。难点是有感情地演唱歌曲，初步掌握音乐欣赏的方法。五、说教法、学法为了更好地突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。教法：讲授法、创设情境法。学法：视听结合法、小组合作探究法。六、说教学过程本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：新课导入——初步感知——探究学习——扩展延伸——小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：第一环节是新课导入环节好的导入是成功的一半，为了培养学习兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。我会多媒体展示图片，播放1927年建立的上海国立音乐院图片，并提问学生“图片展示的是哪个地方?”学生自由回答。我会进行总结，是由萧友梅担任教务主任，建立的中国第一所专业的音乐高等院校“上海国立音乐院”，并引出本节课课题《问》。由此顺势引入本课课题。这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然、生动的过渡。第二环节是初步感知环节初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。在这一环节，我会先通过提问的方式与学生进行交流，并介绍萧友梅生平。萧友梅先生是中国现代音乐史上开基创业的一代宗师、现代专业音乐教育的开拓者和奠基者，为中国的音乐做出了不可磨灭的贡献。萧友梅先生先后在日本、德国等地求学，吸取了中西方音乐的精华，并在学成后归国，创建学校专心研究音乐教育，并在其创作当中改变了学堂乐歌时期的“旧曲填词”的方式其次，我会带领学生整体聆听歌曲《问》，提问学生“你有什么样的感受?”体会歌曲情感。这首歌曲当中充满了对生活的无限的感叹和凄凉之感，是因为在萧友梅创作这首歌曲的时候正是内有军阀混战时期，外有帝国主义欺凌和压榨，百姓民不聊生的时期。通过这样直观感知的方式，请同学们捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做好准备。第三环节是探究学习环节首先，我会带领学生再次聆听，提问学生“歌曲在旋律上用了什么写作手法?”并讨论，我会进行总结。①旋律发展简单规整，一段体结构。②萧友梅先生的求学经历，歌曲创作的主要风格是古典主义，歌曲主要在和声功能上运用Ⅰ级和Ⅴ级。③音乐伴奏上大多运用柱式和弦，准确表达歌曲无限慨叹的情感。其次，我会请学生进行分段欣赏歌词，理解歌词所描绘的内容和表达的情感。①有感情地朗诵歌词，并提问学生，并总结歌词可以分为两段。②小组讨论每段歌词内容：第一段在歌词上我们可以看出讲的是祖国山河的垂危，唱出了对当时内忧外患、国家沉沦的忧虑感慨之情，特别是当中歌词“垂、垂、垂、垂”部分，更能体现作者当时的思想情感;第二段歌词的内容更加体现的是对世事变迁的无限感叹，更是运用设问句，“你知道你是谁?”是在告诫人们不要忘了自己是一个有血性的中国人;“你知道年华如水，是在提醒人们莫要使光阴虚度;你知道今日的江山，有多少凄惶的泪”，是在启示人们在山河破碎、国难当头的关头，应勇敢地站起，承负起天下兴亡的责任来。歌曲最后出现的沉吟似的尾声，耐人寻味，增强了歌曲的艺术感。③整体演唱歌曲，深入理解歌曲情感及创作手法。通过这样的设计，学生可以更加清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，对于学生丰富情感、提高文化素养和音乐鉴赏能力有着重要意义。第四环节是拓展延伸环节在完成基本的授课内容以后，适当地拓展课程之外的内容，有助于发散学生的思维，拓宽学生的音乐文化视野。在拓展提升环节，我会为同学们分享萧友梅《五四纪念爱国歌》的演出视频，请同学们通过小组合作的方式谈一谈两首作品的不同，随后学生互评与教师评价相结合。这样设计，一方面巩固了学生对本节课的认识，使知识掌握得更加牢固和全面;另一方面也可以拓宽学生的音乐文化视野，对音乐的体验与感受有所加深，同时提高音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。第五环节是课堂小结环节好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课学习的主要内容，总结音乐作品所传达的精神内涵。在作业的设置上，我会请同学们以“艺术歌曲”为题，搜集资料。七、说板书设计最后，就是我今天的板书设计，通过板书学生可以直观捕捉到本节课的核心内容和思想主旨，知识点呈现较为清晰明了。问第一段：祖国山河垂危歌词设问句第二段：世事变迁的慨叹 萧友梅的问是在什么时代背景下创作的其含义是什么萧友梅的问有什么特点1、萧友梅作曲，易韦斋作词的《问》创作于1921年左右，1922年最初发表于萧友梅的第一本歌曲集《今乐初集》——我国作曲家出版的第一本带钢琴伴奏的五线谱创作歌曲集。当时的中国内有军阀混战，外有列强虎视眈眈，可谓内忧外患。2、萧友梅创作《问》时，并没有华丽的音乐语言和复杂的创作手法，而是用极其简练的材料，表达了深刻的思想内容。歌曲以问句的形式开始，展开了对人生和生活的哲理性探索。3、此歌以舒缓的慢板、发散的音型、含蓄的律感唱出了对当时内忧外患、国家沉沦的忧虑感慨之情。在启示人们在山河破碎、国难当头的关头，应勇敢地站起，承负起天下兴亡的责任来。