<p class="ql-block"> 为了加强教师交流、合作、互补，提升教学水平，促进专业成长，全面提高教育教学质量。本着“互相学习，互相帮助，共同提高”的原则，2024年9月18日海南职工秀英子弟学校二年级数学组展开了为期两周的第一次课例研磨活动。</p> 集体备课 <p class="ql-block"> 本次研讨课题是《1-4的乘法口诀》，我们二年级数学组老师们集中进行备课，共同钻研教材，确定教学目标，重难点等，明确教学方法，整合课堂教学思路，共享教育资源，结合教参仔细钻研教材不断优化和改进教学过程，力求达到最佳的教学效果，做到了“同中求异，异中求同”。</p> 课例展示 <p class="ql-block"> 2024年9月25日上午分别由徐淑慧、曹虹和蔡婷三位老师给我们上课例研磨展示课。 具体安排如下：</p><p class="ql-block">第1节：二（5）班 徐淑慧</p><p class="ql-block">第2节：二（3）班 曹 虹</p><p class="ql-block">第3节：二（1）班 蔡 婷</p> <p class="ql-block"> 第一节课由徐淑慧老师执教，徐老师抓住二年级小学生的心理特点，设计了游乐园的情境激发学生学习的兴趣，拉近师生关系，使学生很快产生一种亲切感，让学生感受到生活处处是数学，在课堂中的学习能更加轻松自在。徐老师在课堂中学生都能积极参与，充分体现了学生的主体和教师的引导作用。</p><p class="ql-block"> 课堂中徐老师采用探索学习的方式，促进学生主动学习和发展。根据游乐场的玩跷跷板的小朋友有多少人逐步编出了2的乘法口诀，在编口诀的过程时，小结编口诀的方法:列、说、编。让学生尝试自己编，激发学生自主编口诀的兴趣。这之后，根据2的乘法口诀规律，引导学生根据游乐场其他的项目情景来编3和4的乘法口诀，教师适时、主动地引导学生去探索知识，重知识形成过程的同时充分体现了学生的主体地位，课堂上学生互动性搞，课堂教学效果好。</p> <p class="ql-block"> 第二节课有曹虹老师执教，曹老师先复习乘法旧识，再通过抛出问题“大家听过儿歌吗？今天就让我们来学习数学中的儿歌”引入，激发学生学习的兴趣，让学生一开始就积极的投入到课堂中，学生感受到生活处处是数学。</p><p class="ql-block"> 对3、4的乘法口诀曹老师放手让学生尝试自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。教师适时、主动地引导学生去探索知识，注重知识形成过程的同时充分体现了学生的主体地位。</p> <p class="ql-block"> 第三节课是有蔡婷老师执教。蔡老师在新授过程中带领学生学生在小组学习发现过程中去理解每一句口诀，发现每一句口诀的含义，从而理解编口诀的规律，有利于培养学生的探索能力和创新能力。2、3、4的乘法口诀教学，在教学环节设计上的环环相扣，从扶到放之间，能让学生大胆猜想，通过独立思考能尝试着编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。</p><p class="ql-block"> 随后，蔡老师设置的巩固练习层层递进，设计的问题灵活性较强，发散学生的思维，课堂变得更活泼生动，学生学习积极性提高，同时又为以后的学习做好铺垫。</p> 评课 <p class="ql-block"> 第四节课全体二年级数学老师集中办公室对这三节课进行点评：</p><p class="ql-block">亮点：</p><p class="ql-block"> 1.教师教态自然大方，课堂可爱生动，根据二年级学生认知特点，设计情境和问题，评价注重鼓励学生。</p><p class="ql-block"> 2.先带领学生复习由几个相同的数相加如何写成乘法。这样从学生已有的知识经验出发，一步一步的帮助学生建构知识，为后续学习1-4的乘法口诀奠定了坚实的基础。</p><p class="ql-block"> 3.能结合学科特点和学生的实际情况，创设有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，学生在教师的组织和引导下，积极、主动探究新知。</p><p class="ql-block">建议：</p><p class="ql-block"> 1. 教师在帮助学生总结规律应该更加注意用词准确，可以适当减少一些会干扰乘法口诀学习的知识点插入。</p><p class="ql-block"> 2. 学生只停留在对乘法口诀的能说能写的程度，如果练习形式更深入一些，肯定能更好地发展学生对乘法口诀的理解和应用。</p> <p class="ql-block">策划：二年级数学组</p><p class="ql-block">编辑：吴佳玲</p>