“失望眼神”里特殊孩子的教育

翼文

　　“我对这个孩子的读书之路感到彻底失望！”每当听到家长这样的话语，我都会怔怔地看着家长那扭曲而黯淡的眼神。这“失望眼神”，可能是家长的，也可能是老师的，也可能是孩子自己的。家长“失望眼神”来自于对孩子管教不了，来自于亲子关系到了水火不相容的矛盾冲突程度。老师的“失望眼神”源于苦口婆心的教育竟然没有丝毫效果，源于任凭你采用何种教育方法都无动于衷。孩子的“失望眼神”是对于理想前途的彻底迷失和堕落，是对于束缚自己各种规则的完全抛弃。“失望眼神”是我们当前教育工作中遇到的最难课题。

前几日早上，一位好友突然打电话给我，想约我谈谈关于他儿子读书的事情。一小时后，好友夫妻二人就匆匆从城区赶到我所在的乡镇学校里。我把他俩迎进办公室尚未落座，好友便迫不及待的聊起他的儿子最近的学习表现：“新学期升入初三了，暑期补了一个多月的课”，“开学因为暑假作业没完成而不肯去学校报到注册”，“目前孩子沉溺于手机游戏不能自拔，不想继续读书了”。好友的妻子接着说到：“父子关系非常糟糕，现在母子关系也开始恶化了”，“父母与孩子交流不多，而且孩子能说会道，常常要胜父母一筹”。面对这种状况，老师也束手无策，“班主任建议办理休学手续进行思想和心理上的调整”。而好友两人既担心休学会影响孩子的情绪和信心，又担心一时无法做通思想工作，影响孩子的学业，陷入了进退两难的境遇。好友夫妻俩的焦躁心情，我是完全能够理解的。

　　这些年来，类似好友孩子情况的太多了。轻者，孩子经过一段“挣扎”后能逐渐平复下来，继续完成学业；重者，孩子似乎完全失去“理智”一般，由辍学到休学，最终退学。记得今年年初，有一位家长通过熟人找到我，说想把孩子小强（化名）转学到我校就读，原因是小强“网络游戏”成瘾，又不服从班主任教育，便借口师生矛盾说不想到学校去了。见面后，我发现小强这孩子长得很帅气，但对现实社会情形完全不了解，说话时总喜欢以自我为中心，以虚幻为内容，常常不着调。小强的家庭条件也不错，父母都是具有大学学历，但是亲子关系异常紧张，甚至发生过父子“互殴受伤”的状况。念及小强父母那恳求又无奈的眼神，在得到小强的当面“保证”后，我同意让他先“试读”两周。结果，这个孩子在我校借读了不到五天便再也不肯来学校了。后来听说，小强被父母送“强制教育学校”去了。

　　我向好友分享了小强这个负面案例，给了三条建议：一是在确保安全的前提下强制没收手机，明确“只有顺利完成初中学业才可能有“玩手机”的机会；二是如果办理休学，要多安排一些社会实践活动，如了解社会现实，参加劳动锻炼，见识一些名牌大学“风景”等，开阔眼界；三是平时要让孩子多与其他人交流，丰富自己情感世界，走出自我闭锁的心理状况。说实话，对于这三条建议我自己都没有信心，但愿能帮上好友几分忙吧！

　　如今，诸如身体、心理和智力等方面发育缓慢或有残疾的中小学生为数不少。本学期开学以来，初一某班主任就向学校反映：小明（化名）的家长一直不肯来学校和老师见面，商谈孩子的教育问题。原来，小明疑似患有先天性“多动症”，行为不能自控，课上课下到处乱跑。在一次体育课上，老师在校园里找了半天才“抓到”他。这样的特殊孩子着实难以管教，按理说家长应该是清楚的，应该早就联系“特殊学校”接受专门教育和纠治。但是碍于思想认识和情感顾虑，家长坚决不愿意将自己的孩子送到特殊学校去。这样做对于小明的成长当然是不利，而“可怜天下父母心”又是令人同情的。

　　“特殊孩子”的教育是一个重大且艰难的课题。因为“特殊”本身就包含着多样性、复杂性和疑难性，而且所涉及的原因也是极其复杂和独特的，与之相应的教育方式肯定也是不拘一格的。因此，“融合教育”这几年悄然兴起，除了理念宣扬和硬件配套外，更需要的是师资培养和教育机制要跟上。

从教三十多年，我耳闻目睹了诸多的“特殊学生”因种种缘故最终从“辍学”走到了“退学”，令人扼腕。而若干年后，这些所谓的“特殊学生”见到老师总有说不尽的“悔意”，让人唏嘘不已。对于我们老师来说，特殊孩子的教育，关键是在考验着我们的爱心、耐心和信心。爱满天下，大爱无疆的爱心；冷静智慧，坚持不懈的耐心；渡人渡己，桃李天下的信心。我始终认为现代理念下的学校教育绝不是“万能”的，不然社会上就不会有少管所、监狱的生存空间。但“教育”对于一个孩子的成长又是至关重要的，尤其是环境各异的家庭教育。

　　我心目中的家庭教育应该是建立在“规则”基础上的道德、行为和心理的养成教育，是潜移默化的熏陶，是疾风暴雨的训导，是严父慈母的呵护，是伦理文化的传承。诚然如此，孩子的父母可以没有较高的学历文凭，但却有着清晰的伦理道德标准；孩子的天性尽管顽皮淘气，但有着思想底线和言行红线。这样的家庭中就不会有“失望眼神”，这样的孩子无论怎么“特殊”也总是可爱的。（2024年9月25日星期三于种月斋）