<p class="ql-block">观察时间：2024年9月</p><p class="ql-block">观察地点：户外积木区</p><p class="ql-block">观察对象：李玉航</p><p class="ql-block">观察人：张明艳</p><p class="ql-block">观察目的：大班幼儿在积木区除了在搭建的基础上进行角色游戏，还会有哪些不同的玩法及新经验的获得？</p> 游戏背景 <p class="ql-block ql-indent-1">建构区游戏以其材料的丰富、玩法的变化多端、易操作等优势深受孩子们的青睐，最近孩子们热衷于搭建轨道斜坡，他们让圆柱体积木从斜坡上滚下，一场轨道探索和轨道风波相继拉开序幕。</p> 游戏过程与解读 <p class="ql-block ql-indent-1">实录一：轨道探索</p><p class="ql-block ql-indent-1">（一）初次游戏</p><p class="ql-block ql-indent-1">玉航利用砖形积木和长木板搭建了一个斜坡轨道，他将圆柱体积木放在斜坡上让其向下滚动。试了几次，偶尔有一次圆柱体积木能滚到终点，其他时候圆柱体积木都撞在了轨道两侧的积木上，没有到达终点。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（二）再次游戏</p><p class="ql-block ql-indent-1">有了前几次游戏探索，玉航又拿来了多种圆柱体积木进行探索，尝试让积木滚到终点。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">师幼谈话：</p><p class="ql-block">师：视频中的玉航遇到了什么问题？</p><p class="ql-block">梦雪：积木撞到两边了。</p><p class="ql-block">师：我们有什么好办法解决这个问题？</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">梦雪：换一个积木。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">师：视频中我们也看到了玉航换了很多块积木，但是成功了吗？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">幼：有时候行，有时候不行。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">师：还有其他的好办法吗？</span></p><p class="ql-block">靖一：可以把两边的积木往两边动一动。</p><p class="ql-block">师：动一动就是把他的轨道变宽对吗？</p><p class="ql-block">靖一：对的。</p><p class="ql-block">师：下一次游戏时，玉航你可以试一试靖一的方法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">但是后期游戏有了其他小朋友的加入，玉航没有尝试加宽两侧的积木，而是和小朋友玩起了多人游戏。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">后期游戏中，玉航发现了圆柱体积木的不同，他过来和我分享自己的发现。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">师幼谈话：</p><p class="ql-block">玉航：这两个积木一个圆，一个不圆。</p><p class="ql-block">师：它俩在滚动的时候有什么区别吗？</p><p class="ql-block">玉航：这个不圆的老是卡，那个圆的不卡。</p><p class="ql-block">师：是卡在轨道上，还是它滚不远，不能到终点呢？</p><p class="ql-block">玉航：圆的很丝滑，一下子就滚下去了，这个（不圆的积木）张龙智用的，不能到终点。他输了。</p><p class="ql-block">师：这块积木不是圆的，有棱角对吗？它滚动的有问题。</p><p class="ql-block">玉航：有角的不能当轮子滚动，这个不能用。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我的思考：</p><p class="ql-block ql-indent-1">第一次玉航让圆柱体积木从斜坡轨道上滚下，积木撞在了两旁的积木上，没有顺利向前滚动。他想到调整积木的角度，使积木避免撞上两旁的积木。他还巧妙的加大自己手部的力量，使劲向前推了一下积木，让积木滚动时更有力量。后期他又尝试更换多种不同类型的圆柱体积木。在一次次探索中，玉航不断组织经验和材料，在一次次失败中总结出经验，要将圆柱体积木摆正，并迅速放手（不要推动积木），这个探索过程中体现出了玉航的探究精神与智慧。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">支持与改进：</p><p class="ql-block ql-indent-1">玉航在第二次探索时遇到的问题在游戏中始终没有得到解决，我将问题带回教室进行视频重温及谈话分享。通过开放性的提问，孩子们想到可以将护栏加宽和更换积木的方法，我给予肯定支持，鼓励幼儿持续探索。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">实录二：轨道风波</p><p class="ql-block ql-indent-1">（一）拆除风波</p><p class="ql-block ql-indent-1">玉航和龙智搭建了两个轨道进行比赛游戏。由于两个“赛道”距离比较近，打算拆掉一个，两人都不想拆，于是提出石头剪刀布比输赢，谁输了拆谁的。玉航和龙智PK，龙智赢了，裁判决定三局两胜，最后玉航赢得了比赛，准备拆龙智的。龙智不想拆，裁判又提出都拆除，还是不想，玉航输了全部都拆，龙智输了就拆龙智的那一个，最后玉航输掉了，两个赛道全部拆除。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（二）输赢风波</p><p class="ql-block ql-indent-1">玉航和龙智又重新搭建轨道，这次两条轨道距离较远，两人商量进行滚圆柱比赛，看谁能够到终点。他们商量好每人4个圆柱，裁判确定每人4次机会，由龙智先开始。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block">第一局：玉航、龙智 0：0两人都没到终点。</p><p class="ql-block">第二局： 玉航、龙智 0：0两人都没到终点。</p><p class="ql-block">龙智调整自己的积木轨道，裁判看到龙智重复利用积木，重新给他说了规则，把其中的2块积木收起来。</p><p class="ql-block">第三局： 玉航、龙智 1：0玉航的积木到了终点，龙智没到终点。</p><p class="ql-block">第四局：玉航、龙智 1：1两人都没到终点。全部都到了终点。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">最终的结果是玉航赢了两次，龙智赢了一次，但是龙智成功将圆柱体积木滚到终点时，裁判忙着去拿奖品没有看到，所以说龙智没有赢。龙智提出抗议，寻求老师的帮助。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">老师拿出刚拍摄的比赛视频请幼儿观看，最终裁判判定龙智赢了一局。问题得到了解决。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">我的思考：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、自定游戏规则，并能遵守规则。</p><p class="ql-block ql-indent-1">从幼儿确定4个圆柱，4次机会中，可以看出幼儿在游戏中有共同的目标，能达成规则共识。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、已有经验促进游戏的开展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">幼儿对比赛规则有一定前期经验，所以在游戏角色分配中出现了裁判，并且对赢的一方有奖励。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3、思维活跃，社会性发展良好。</p><p class="ql-block ql-indent-1">当结果出现异议时，幼儿能大胆提出质疑，并阐述自己的想法理由，还无法解决时，寻求教师帮助，说明幼儿社会性发展良好，有自己解决问题的方法。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">幼儿表征</p> 游戏价值与思考 <p class="ql-block">1.解决困难和问题的能力</p><p class="ql-block ql-indent-1">在探究过程中，幼儿不断重复，重复失败，每次重复中都有一点点进步，在小步递进中解决问题的困难和能力得到了一定的发展。</p><p class="ql-block">2.游戏中幼儿的坚持性</p><p class="ql-block"> 幼儿在游戏中有较强的抗挫折能力和坚持性，玉航在尝试将积木滚到轨道终点这一环节，试了无数次，中间也在不断地调整，没有放弃，坚持游戏，面对失败，积极反思，展现了较好的心理素质。</p><p class="ql-block">3.已有经验的迁移</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 在轨道探索中幼儿不断调整角度、重量及手上的力度，逐渐利用已有经验获得了新经验。</p><p class="ql-block">4.社会性发展</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 游戏中出现“风波”时，幼儿情绪稳定，能通过交流、协商、表述自己的想法，寻求教师等方法解决矛盾。</p> 支持与跟进 <p class="ql-block ql-indent-1">1. 在游戏后，我即时分享幼儿探索的视频，帮助其梳理总结经验，请幼儿集思广益，寻找解决问题的途径，鼓励幼儿自主寻求解决问题的方法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 在整个游戏过程中，我放下自己的目的性，没有介入指导幼儿游戏，当幼儿的游戏由探究转为“风波”时，我一直作为观察者，发现幼儿游戏中的行为并加以分析和支持。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.在自主游戏后，我以视频重温的方式，引导幼儿分享自己的游戏过程，一定程度上促进了幼儿对轨道游戏的再探索，在游戏中幼儿也会相互模仿学习，获得了一定的游戏新经验。</p> 反思与改进 <p class="ql-block ql-indent-1">1、材料支持</p><p class="ql-block ql-indent-1">游戏中，幼儿始终用圆柱体积木做轨道探索，还可以提供材质不同，大小不同的各种球类材料，为幼儿探索轨道滚动游戏提供进一步的游戏支持。</p><p class="ql-block">2、视频重温及谈话分享</p><p class="ql-block ql-indent-1">游戏后，教师提供的游戏重温视频及谈话内容是否适宜？是否抓住了幼儿的兴趣点，推动了幼儿游戏。</p><p class="ql-block">3、教师介入</p><p class="ql-block ql-indent-1">当幼儿游戏中遇到问题没有得到解决时，教师介入提供游戏视频引导幼儿集体谈话，支持幼儿发现问题并寻找解决问题的方法。虽然没有推动幼儿进一步的探索，但是一定程度上拓展了幼儿思维，为幼儿后续的轨道游戏提供了更多的可能性。</p> <p class="ql-block">编辑：张明艳</p><p class="ql-block">审核：刘中华 杨玉霞</p>