躬行实践 厚积薄发————从一次送教下乡的经历谈起 正阳一中 孟祥红

秀荷

　　去年的金秋十月，那是一个硕果飘香的时节。在这段美好的日子里，全县各级各类学校的教研活动开展得轰轰烈烈。那时我接到县教研室通知，要准备一节示范课去一乡镇中学送教。临危受命，仅用两天时间我匆匆忙忙准备了一节课，就忐忑不安地随教研室一行来到一乡镇中学交流学习。

　　对于一个经常穿梭在人员密集、空间有限的人来说，来到乡下，一走进校园，瞬间给人一种豁然开朗、耳目一新的感觉：校园环境新，师生面貌新。初来乍到，稍作休息后，上课铃就响了。刚走进教室，孩子们个个都露出欣喜的表情。“同学们好，看我给你们带什么来了？”话音刚落，孩子们都伸长了脖子，瞪大了眼睛。我把搜集到的立体模型一股脑儿都倒在桌面上。什么薯片桶、牙膏盒、冰激凌托、茶水杯、魔方等等都有。应该是 “圆锥”？“圆柱”？“正方体”？“长方体”？“球”？，孩子们七嘴八舌地议论着。刚才的矜持、怯场全跑光了。

　　“知道我们今天要学习什么吗？”“立体图形与平面图形！”同学们异口同声地回答。“谁愿意上台来分类摆放好？”有几个聪明、胆大的小男生争先恐后的跑上台来一一分类并演示讲解……，一堂课很快在讨论交流、展示测评的默契配合中愉快结束了。看着孩子们意犹未尽的眼神，我的心里满是感动。

　　接下来又认真聆听了两节数学课，下午是评课、反馈的环节。在与领导们汇报的时候，让提一些可行的建议。我诚惶诚恐地说出了自己的一些想法（自己做的也未必到位），课堂上如果多一些互动：提提问、交流和展示，再加上适时评价、巩固深化，拓展归纳会使整个课堂更进一步的升华。提问的面儿再大一些，涉及的点更广一些，让学生感到上课是一种乐趣。把知识教活，而不是把本该活泼的课堂变得死气沉沉。

　　为啥这样说呢？因为常听到教数学的老师这样感慨：我讲的头头是道，你听的莫名其妙；我讲的津津有味，你听的昏昏欲睡。总之说到底：老师一味的讲，学生该不会还是不会。我们该如何摆脱“涛声依旧”的困境？是“重复昨天的故事”，还是做一番新的探索？我想多研究一些新理念让学生思考，让学生观察，让学生表述，让学生总结。真正让老师走下来，学生动起来，课堂活起来。

　　其实，教育无非就三件事，一、掌握知识，二、提高能力，三、发展素养。土豆炖土豆还是土豆，加入牛肉才是美味佳肴。我们讲课当中要加入好的新的元素，真正让学生由被动学会到主动会学，这样学生才能兴趣盎然。

　　那天，该校的教研主任做总结时说：一堂好课的评判标准是，问题设置得当，学生活动充分，目标达成有效，思维得到提高。他这样点评课堂教学：教学过程大观念，教学活动重实践，抓好常规促发展，学生评价应多元。应将新课标学习内化为基本功，体现在课堂上，评价多元化，不仅有对错，还要有评语，有反思，真正对老师有帮助。相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，才是教育智慧的源泉。

　　最后他言辞恳切地对我们一行人寄予厚望：送教下乡，就是要送去积极的专业精神，送去先进的教学理念，送去优秀的教学经验，送去可操作的教学方法。

　　“听君一席话胜读十年书”，很惭愧，这哪里是送教下乡做示范，分明是给自己充电的加油站。这次经历，是磨砺，更是成长。教学改革只有进行时没有完成时，希望我们老师都能潜心钻研，勇于探索，躬行实践，当遇到问题时，多一分厚积薄发的实力。

　　引路靠贵人，走路靠自己，成长靠经历，渡人先渡己，与诸位共勉。