<p class="ql-block"> 2024年9月24日，国培计划（2024）“中西部骨干项目——随州市农村中小学学科骨干教师培训（A082初中语文）跟岗学习进入第三天，全体成员来到光谷四初进行跟岗学习。</p><p class="ql-block"> 上午特级教师陈小林为全体学员带来一节现场观摩课《与朱元思书》。在《与朱元思书》的教学中，陈老师立足于学生的发展，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，逐步深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。</p> <p class="ql-block">在朗读中思辨</p> <p class="ql-block"> 学生们在陈老师的朗诵中开启了本课的学习，引出吴均对富春江山水的评价:奇山异水，天下独绝。又在学生的朗读中引入问题:“绝”在何处？课堂上 ,教师以“问题”来统领整个学习过程，引发学生自己发现问题，将课堂真正还给学生，让学生在读中悟，悟中读，加强学生对文本的理解，打破了过去那种被动式接受知识的弊端在教学过程中，多种形式朗读贯穿整节课。陈老师和孩子们一起在朗读中感受，在朗读中思辨。通过对本文的朗诵，让同学们深入感受到祖国语言之美，可以有效培养学生的审美、鉴赏能力。</p> <p class="ql-block">在合作中领悟</p> <p class="ql-block"> 在合作对对碰这个环节有个要求:四人轮流发言，弱者先说，一人做记录，做记录的代表发言，其他成员补充。老师关注到不同基础的学生他的表达能力是不一样的，这个要求的设置就让不同基础的学生都有发言的机会，激发了全体同学共同参与的热情。在分组合作中，通过组织和调动学生之间的相互影响、协作，尤其是学优生对学困生的帮助，教师可以解决原本无力解决的面向全体学生教学的问题。合作学习情境中，相互帮助和指导的行为发生得更加频繁和有效。学生们之间可以给予补充和讲解，同时还可以适当的拓展、提升，拓宽知识的深度和广度，加深知识的理解和认识。在读的环节中，老师也会争取学生们的意见，一起商量着怎么去读，激发同学们的参与意识。整堂课有学生之间的合作，师生之间的合作，大家在思维相互碰撞中激起知识的火花。</p> <p class="ql-block">在参与中成长</p> <p class="ql-block"> 这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷望反”两句的理解。教师考虑到学生以现在的生活阅历很难理解此中深意，所以在赏析内容之后，巧妙地穿插介绍作者生活的背景及个人经历，提出问题:官场的声音是怎样的？平时我们写信会写什么？吴均写的是什么？为什么吴均写信要写富春江的山水呢？问题的层层深入学生对文本达到了深层次的理性的思考。学生也从上课初始回答问题时表达的不难么流畅，到随着课堂的深入反而更能够侃侃而谈。这得益于在参与课堂中老师耐心的鼓励和智慧的引导。</p> <p class="ql-block"> 教学是一门艺术，陈老师引导学生思考的智慧让我认识到课堂上不光要激发学生的兴趣，还要去激发学生的思维潜力。教育的目的是为了学生的未来，也是为了整个社会的未来。教育不仅仅是学生的成长过程，也是教师不断自我提升的过程。未来的教育将更加注重学生的综合素质培养，更加注重学生的创新能力和批判性思维的培养。我将以开放的心态、创新的思维和敬业的精神，迎接未来教育的挑战。</p>