一、观察背景 <p class="ql-block">五子棋是一种简单易学、趣味性强的棋类游戏，非常适合大班幼儿。在区域活动中几名幼儿来到益智区，进行五子棋游戏，他们选择自己喜欢的颜色棋子，并将棋盘摆放好。幼儿们开始讨论游戏规则，其中一名幼儿能够清晰地说出五子棋的基本规则：“谁先把五个棋子连成一条线谁就赢了。”其他幼儿也纷纷表示同意。为了更好地了解幼儿在五子棋游戏中的发展情况，我进行了持续观察。</p> 二、观察与实录 <p class="ql-block">（一）游戏初期（2024 年 9 月 2 日 - 9 月 6 日）</p><p class="ql-block">幼儿自主地分成两组，每组两人开始下棋。幼儿 A 和幼儿 B 一组，幼儿 C 和幼儿 D 一组。他们先简单地讨论了一下游戏规则“五个棋子连在一起就赢了”，确认每个人都明白后，游戏正式开始。</p><p class="ql-block">在游戏过程中，幼儿们能够遵守游戏规则，没有出现违规行为。</p> <p class="ql-block">在游戏过程中发现幼儿认为的五颗棋子连在一起，为如图所示；出现了白棋先下的情况。</p> <p class="ql-block">分析与解读：</p><p class="ql-block">1. 幼儿对五子棋表现出浓厚的兴趣，纷纷选择五子棋进行游戏。但大部分幼儿对游戏规则不太熟悉，需要教师反复讲解。</p><p class="ql-block">2. 在游戏过程中，幼儿的注意力容易分散，经常出现走神、聊天等情况。</p><p class="ql-block">3. 幼儿之间的互动较少，基本都是各自下棋，缺乏交流和合作。</p> <p class="ql-block">支持与跟进：</p><p class="ql-block">1.幼儿在游戏初期对规则不理解，需要教师进一步引导和讲解。在游戏初期，通过生动有趣的方式，以视频的形式向幼儿讲解五子棋的规则，确保他们理解并遵守规则。</p><p class="ql-block">2.幼儿的注意力还不够稳定，需要通过多种方式激发他们对五子棋游戏的持续兴趣。</p> <p class="ql-block">（二）游戏中期（2024 年 9 月 9日 - 9 月 13 日）</p><p class="ql-block">游戏开始时，他们清楚地知道黑棋先下。在对局过程中，幼儿们展现出了一定的策略意识，懂得对方出现三颗棋子时进行围堵。当有一方获得胜利后，会开心地拿青蛙代表自己赢了。</p> <p class="ql-block">收棋子的时候，孩子们起初是一个个地收，后来是先收同色的棋子再收另一个颜色。</p> <p class="ql-block">然而，在游戏中出现了一个问题，有一局双方同时下到 5 颗棋子，孩子们不知道该如何判定，最后都认为是平局。</p> <p class="ql-block">分析与解读：</p><p class="ql-block">1. 大班幼儿已经掌握了五子棋的基本规则，如黑棋先下，并且能够运用简单的策略进行游戏，这体现了他们的逻辑思维和问题解决能力在不断发展。</p><p class="ql-block">2. 收棋子的方式显示出孩子们有一定的秩序感和分类意识。</p><p class="ql-block">3. 对于平局情况的处理，说明孩子们在面对新问题时还需要进一步的引导和讨论，以明确游戏规则。</p> <p class="ql-block">支持与跟进：</p><p class="ql-block">1. 当孩子们出现平局的情况时，教师可以适时介入，引导孩子们讨论如何判定这种情况，比如可以规定先连成五颗棋子的一方获胜。</p><p class="ql-block">2. 表扬孩子们收棋子的方法，鼓励他们在游戏结束后养成良好的整理习惯。</p> <p class="ql-block">（三）游戏后期（2024 年 9 月 18日 - 9 月 20日）</p><p class="ql-block">孩子们再次进行五子棋游戏，他们约定谁赢了谁就用黑棋子。有了之前的经验，幼儿更加投入地进行游戏。这次，他们将青蛙换成了筛子来代表赢的次数，并且能够熟练地进行简单的加法运算，比如“3+1=4”，“4+1=5”；将筛子相应的数字摆放好。</p> <p class="ql-block">分析与解读：</p><p class="ql-block">1. 孩子们能够自主调整游戏规则，如谁赢了谁用黑棋子，这表明他们具有一定的自主意识和创新能力。</p><p class="ql-block">2. 用筛子记录赢的次数并进行加法运算，说明孩子们在游戏中不仅获得了乐趣，还能将数学知识进行实际运用，促进了认知发展。</p> <p class="ql-block">支持与跟进：</p><p class="ql-block">1. 肯定孩子们用筛子记录赢的次数和进行加法运算的行为，鼓励他们继续探索更多的记录方法。</p><p class="ql-block">2. 引导孩子们思考为什么赢的一方用黑棋子，黑棋子有什么优势等问题，进一步激发他们的思考。</p> 教师思考 <p class="ql-block">1. 幼儿规则意识的发展。</p><p class="ql-block">在游戏初期，幼儿对游戏规则不太熟悉，需要教师反复讲解。但随着游戏的进行，幼儿逐渐熟悉游戏规则，并且能够自觉遵守规则进行游戏。这表明幼儿的规则意识在不断提高。</p><p class="ql-block">2. 幼儿思维能力的发展，注意力有所提高，能够专注于游戏。</p><p class="ql-block">在游戏初期，幼儿基本都是随意下棋，没有思考自己的下棋策略。但随着游戏的进行，幼儿开始尝试思考每一步棋的走法，并且能够预测对手的下一步棋。能够灵活运用各种下棋策略，如防守、进攻等。</p><p class="ql-block">3. 社交能力的发展，幼儿游戏之间的互动逐渐增多。</p><p class="ql-block">在游戏初期，幼儿之间的互动较少，基本都是各自下棋，缺乏交流和合作。但随着游戏的进行，幼儿之间的互动逐渐增多，开始互相交流下棋的经验和策略，并且能够互相鼓励和赞扬；有的幼儿还会互相提醒遵守游戏规则。</p> 反思与改进 <p class="ql-block">1. 在后续的活动中，可以组织孩子们一起讨论并制定更加完善的五子棋游戏规则，避免出现争议情况。</p><p class="ql-block">2. 提供更多不同难度的五子棋挑战，如增加棋盘大小、设置障碍等，以满足孩子们不断发展的游戏需求。</p><p class="ql-block">3. 结合五子棋游戏，开展相关的数学活动和主题讨论，进一步拓展孩子们的思维和认知。</p><p class="ql-block">编辑：许亚楠</p><p class="ql-block">审核：赵凯</p><p class="ql-block">终审：刘晓童</p>