2024年荆楚名师名家工程（咸宁市名师名校长)C047第二天学习小结

王晓莹

省培计划(项目编号C047)

2024年荆楚名师名家工程（咸宁市名师名校长)第二天学习小结

秋分时节，天朗气清。南通，这座崇文重教，充满魅力的江海之城，为我们开启一段难忘的心灵之旅。

上午，江苏省特级教师，正高二级教授唐琴教授为我们带来主题为《教学成果的培育与申报》的培训讲座。以小见大，深入浅出。

小风趣，大智慧。

讲座开场，唐琴教授风趣地介绍自己既是“唐教授”，也是“琴（秦）教授”。唐教授用自己的名字谐音，结合历史学科特点，为自己的工作室取名“唐秦历史名师工作室”，富有意义，彰显智慧。

小口号，大研究。

唐教授不喊大口号，只做真研究。她聚焦真问题，扎实真教研。前瞻先行，主动作为。研读政策文件、品读优秀案例、反复雕琢文字等等，>73份申报书的数字背后，是时间的日积月累，是汗水的积少成多，更是研究的厚积薄发。

小问题，大坚持。

大观念学习设计、学段衔接关注学情、跨学科学习学生作业等等，坚持育人常识，遵循教育规律，数十年的坚持，做学科教育的明白人，做教改变革的实干家。没有一蹴而就，没有一步登天，心无旁骛，坚持坚守。

小碎片，大思维。

从经验中生长“教学观”，在课堂中建构课堂特色，在反思中提炼教学主张。唐教授以“寻找自己的关键词”为出发点，激励我们从实践走向理论深处，从碎片化走向系统化。唐教授提到，成长和进步总是在不断进阶中提升的。

小道理，大情怀。

唐琴教授秉承“你情我愿”的工作思路，用实际行动讲述“过程远比结果重要”的道理。她不以“获奖结果”为导向，只以“申报过程”为依托，梳理提炼，整理总结。不关乎结果，不计较得失。在宁静致远中积极进取，在云淡风轻中尽心尽力。

小分工，大协作。

教学设计、课标研究、课堂问题、史政衔接、课后习题、高考研究等，唐教授高屋建瓴，统筹安排，将任务合理分配给团队成员，让每位成员在不同角度都有自己的思考和研究，探索和尝试，实现分工协作，共进共赢。

小细节，大严谨。

“为什么我用的是带圈的数字，而不是用普通的数字加标点？”对于这个问题，唐教授用“字字珠玑”这个词让我们恍然大悟。成果申报书有着严格的字数规定，每一个字，每一个标点符号，于细节中见严谨，于细微处见本质。

小对比，大启发。

两份来自广东省的成果申报书，在唐教授的专业解读下，各有优劣，各有利弊。表达的准确、动宾的使用、标题的规整、文字的统一、数据的佐证、段落的分明等等，小小的对比，大大的启发。

小创新，大突破。

唐教授以她成果申报书中的“提炼价值立意”及500字“创新点”为鲜活实例，诠释了什么叫做“用自己的句子”，什么叫做“人无我有，人有我优，人优我特。”创新中别出心裁，突破中标新立异。

小遗憾，大期待。

整整3小时，临近12点，因唐教授行程较满，故第四个方面“用好”无法详细展开。大家沉浸其中，意犹未尽。些许遗憾，更多期待。期待能在唐教授讲座的指导之下，内化于心，外化于行。

下午，江苏省海安市实验小学党总支书记、校长周振宇专家为我们带来的专题讲座题为“学习与践行《基础教育课程教学改革深化行动方案》”。

学习方案，共读内容之深。

周振宇校长从指导思想、行动目标、重点任务、组织实施四个方面详细地介绍了《基础教育课程教学改革深化行动方案》主要内容。其中，在重点任务方面，如何将课程方案落地，如何进行教学方式变革，如何实现科学素养提升，如何实施教学评价牵引，如何开展专业支撑与数字赋能，周校长阐述的“五个行动”为我们答疑解惑，指点迷津。

研究方案，共思策略之精。

在课程建设上，以跨学科项目学习课程为突破口;在教学方式转变上，倡导深度学习样态;在素养提升上，努力提供更多可能性;在评价改革上，提倡全面发展与评价前置;在数字革命上，倡导效益最大化。周校长毫无保留地分享海安市实验小学落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》的学校策略，为我们提供良好的示范，拓宽了眼界和思路。此外，跨学科教学的支撑、过程、关键点，周校长也做了详细介绍。

践行方案，共享成果之美。

两个翻转，几个改变，五种推理，三种习惯等等，海安市实验小学在践行改革之后，硕果累累。那些“共生娃 在行动”的成长手册，那些各门学科的过程性评价细则，那些亲近大自然的一片叶子绘本创作，那些童趣十足的葫芦创意工坊，那些充满生机的楼顶共生农场，那些现代的科创场馆建设，都让我们深感触动。不泯灭天性，不失去热爱，这才是教育该有的模样。

从淦河走来，到濠河之滨，在这座“包容会通，敢为人先”的城市精神下，在流淌千年的历史画卷里，见贤思齐，赋能前行。逐光而行，行将致远。或醍醐灌顶，或豁然开朗，不必立竿见影，也不必一蹴而就。每个人都有自己的思考，便是此次培训学习的最大价值。

致敬所有为本次培训台前幕后辛勤付出的专家和老师们。

王晓莹

2024年9月22日

于南通