躬耕一厘米，弘道万丈光---《真阅读真收获，整本书阅读教学行与思》有感

不忘初心

　　落叶轻舞，秋满人间。沐浴着九月的秋风，肩负着语文的使命，我们宝丰县语文人来到了曹魏古都---许昌，开启为期十天的国培学习之旅，向光前行！

　　复旦大学骆玉明教授说：“一个人一辈子要读过一部大书。读过大书的人，会有不一样的气象”。培训的第一天，我们就感受到了一个拥有不一样气象的读书人-董金刚老师。

　　濮阳市董金刚老师带来的《真阅读，真收获，整本书阅读教学行与思》的专题讲座，从三个方面阐述了整本书阅读的认识和实践。一、整本书阅读何以成为语文教育热门话题，从课程标准统编教材中考语文名著经验四个角度来进行阐述；二、整本书阅读的形态，从教学的整本书阅读自由的整本书阅读两个方面来进行阐述解读；三、教学的整本书阅读，从读什么？教什么？怎么读？怎么教？两个方面来解读。在讲解的过程中，运用具体案例《西游记》整本书阅读教学，采用问题和对策相结合的方法为老师们做了很好的示范，同时从课程意识、原本意识、方法意识、课型意识资源意识、凭借意识、特质意识七个方面阐述了整本书阅读备教的几种意识形态，为我们的名著阅读教学指明了方向。

这场知识的盛宴打开了一扇通往整本书阅读教学新境界的大门。我从三个方面谈谈我听这节课的感受。

　　“咬定名著不放松，立根原在课标中”

　　书是灯，读书照亮了前面的路，书是桥，读书都接通了彼此的岸，书是帆，读书推动了人生的船。《2022新课程标准》这样要求：多读书，好读书，读好书，读整本的书。这是我们阅读教学活动的指导性文件，为全面提升学生的语文素养和综合能力提供了理论支撑。鼓励学生深入阅读，能够使学生沉浸在完整的故事情节、人物关系、思想内涵中，培养他们的深度思考能力；提升阅读速度与阅读能力；拓宽知识视野；丰富情感体验；培养阅读兴趣阅读习惯；提高综合素养与创新能力。立足课标，研读名著整本书阅读，扬起人生的帆，驶向无涯学海。

　　学而有思勇尝试，行儿不辍方致远

　　“知识需要内化于心，实践则外化于行”，有了课标理论支撑和董老师的示范引领，我们在具体的教学过程中更要勇于实践，能指导学生有效地选择阅读材料，制定执行阅读计划在，阅读的过程中提供必要的指导和帮助。学，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。只有在一节节的名著阅读课中，不断打磨，不断积累，不断提炼，我们的名著阅读才能越做越好。

　　教海无涯追光行，潜心研学筑未来。

　　这是一节实实在在接地气的实践课，也是一节真真实实可操作的引领课，从《西游记》到《朝花夕拾》到《水浒传》；从课标到中考；从阅读备考的意识到教学路径，真真正正为我们的阅读教学提供了教学凭借，指明了教学方向，同时，董金刚老师在课堂上展现出来的优雅的谈吐，厚重的学识修养，自身的经历和言谈中所展现出来的人格魅开启了我们阅读教学的希望和信心，在董老师的引领下和点燃下，我们会把这节课中收获到的经验，在今后的课堂上尝试，在尝试中改进内化，更有效地进行整本书的阅读，实现自我的成长。

　　知识教育靠灌输，人文教育靠熏陶。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作为老师，要想做好整本书的阅读教学，自己必须先做一个读书人，从一本本书中汲取养分，输入文化积淀，学识修养，输出课堂设计，教学效果，用自己的文化修养和专业素养熏陶学生，引领学生，点燃学生。

书里乾坤天地宽，文中滋味山河长”。董老师的“真阅读，真收获”整本书阅读讲座，为我们提供了很好的示范引领，我们定将以此活动为契机，理论联系实践，在反思中大胆摸索，逐步推动整本书阅读活动的开展，让我们在学生心田播撒阅读的种子，让阅读浸润每个孩子的心灵。

　　“道阻且长，行而不辍”，一厘米之变，正在悄然发生，一厘米，一厘米，延伸向教育的远方。作为一个语文人，作为一个教育者，要心有大我，至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；胸怀天下、以文化人的弘道追求，教育之路漫漫，我们永远走在前进的路上，遇见越来越美好的明天。